仁青当周
贵南县民族中学813100
摘要：伴随着教育事业的不断深入和进步，教师、学校和学生都需要履行自己的责任和义务，将教育工作和学习工作做好。初中生现阶段正处于人生的转折时期，其掌握道德与法治知识对于其今后的学习和生活有着深远的影响。所以在教学的过程中需要将核心素养的培养放在教学的首要位置，让同学们意识到核心素养的在日常生活中的重要意义和积极作用，本文针对培养初中道德与法治课堂培养学生核心素养进行深入的探究和分析，提出教学方式和手段，保证在课堂中蕴含着丰富的情感体验，帮助其树立正确的人生观和价值观。
关键词：初中；道德与法治；核心素养；培育
引言
道德与法治课程在初中课程体系中占有较为重要的位置，不仅可以让学生树立正确的思想道德意识，在学习知识的过程中形成良好的思维品质。还可以进一步的对于法律内容有着大致的了解和认知。加上道德与法治课程是一门情感较为丰富的学科，在学习的过程中可以有效的将自己的情感融入到其中，更好更快的接收相应的知识。因此教师应该在日常的教学过程中，需要将核心素养教育引入到其中，通过核心素养教育使得同学们快速的完整学习目标，增加知识储备量，适应社会环境，有充足的空间和时间展现自己的能力，最大限度的发挥潜能和动力。
一、创设情境，实现人生价值
对于学生而言，他们已经逐渐适应集体环境。但是其自身还尚未接触过社会，对于社会中的事物一无所知，这样一来在学习知识的过程中就会感到吃力和疲惫，不愿将自己的全部注意力和精力都集中在课堂中。加上初中道德与法治这门课程并没有受到家长和学生的重视和关注，他们认为在课堂上仔细的听教师进行讲解中重难点知识，努力的做好笔记，利用课余时间针对部分基础的理论知识进行背诵即可。虽然这样可以在短时间快速的提升初中道德与法治成绩，但是他们并没有完全的掌握其中存在的知识，同样经过新知识的学习，就会逐渐的淡忘旧知识。因此教师可以利用信息技术为学生创设情境，在情境中体会初中道德与法治知识，树立正确的观念，实现人生价值。以解析《我们的梦想》为例（部编版九年级上册教材内容），教师利用多媒体教学设备展示“习近平总书记谈论对于中国特色社会主义进入新时代的讲话”视频和图片，在此基础上让学生在观看的过程中结合自己的感受或者时政新闻说出自己对于新时代的理解和认知。在同学们掌握和理解全面小康内容、知道民族复兴的内容之后，教师需要让其利用课余时间思考怎样才能帮助国家快速全面的实现中国梦，具体应该怎么做。通过这样的教学模式可以让学生对于我国进入新时代感到骄傲和自豪，树立自己的人生价值，为国家贡献自己的一份的力量[1]。
二、设立问题，树立国家意识
教师在开展道德与法治教学的过程中，通过问题的设立可以检测学生自身的学习情况以及知识的掌握程度，让其在找寻出问题中涉及到的知识点，针对相应的知识点加深并且强化记忆和理解，从而提升分析问题和解决问题的能力，为后续的核心素养教学提供保障。因此教师在需要结合教材内容，提出问题。
以解析《生活在民主国家》为例（部编版九年级上册教材内容），教师需要设立以下问题：（1）为什么人大代表和政协委员会关注群众问题？（2）我国社会主义民主的重要形式有哪些？（3）用自己的话阐明民主到底是怎样的？通过上述问题可以让学生明确民主的本质和内容，知道社会主义民主的重要形式。在此基础上深度的了解我国的国情，可以自觉形成国家意识。
三、合作探究，增强法律意识
由于每位同学对于道德与法治知识的理解不同，认知水平存在着一定的差异。为了缩短和减小差距，教师需要开展合作探究学习，围绕着某一个知识点进行分析和研究，在道德与法治课堂中表达出自己的真实想法和内心感受，提升自己在课堂中参与干和体验感。以解析《夯筑法治基石》为例（部编版九年级上册教材内容），教师需要让同学们围绕着“交警所遵守的法律法规内容、政府人员所遵守的法律法规内容、食品监管人员所遵守的法律法规内容、法官以及检察官所遵守的法律法规内容”进行探讨，在讨论的过程中针对法治内涵进行归纳和总结，运用自己的语言阐述法治内涵。通过这样的教学模式可以让学生知道我国在改革开放后的发展路程，理解法治的内涵，增加法律意识[2]。
四、借助生活实际，培养文化自信
教师在教学的过程中需要给予学生足够的时间和空间针对相关的知识点进行思考和分析，让其在分析的过程中可以在身边事物中找寻到道德与法治现象的存在，以此更加深刻的理解道德与法治知识，从根源上提升道德与法治成绩，掌握专业技能。教师可以利用多媒体电子教学设备播放视频《罗源霍口畲族乡》，在观看和欣赏的过程中思考：畲族文化有什么代表？除了畲族文化，大家的身边还存在什么样的文化呢？在此基础上，教师需要让学生观察自己身边的同学，发现他们在日常学习生活中存在的优秀生活习惯和学习习惯[3]。在此基础上搜集优秀美德小故事，说出故事体现出的哪一种美德。通过上述这样的教学模式可以让学生增强对于中国文化的认可和支持，逐渐的形成认同感和归属感，知道中华民族的组成部分和内容。也可以进一步的知晓我国中华文化的发展趋势，增加文化自信，为了建设先进中国努力学习。除此之外，教师还可以让他们借助手中的电子设备查询自己感兴趣和喜欢的文化知识，进行记录和批注，在后续的课堂中与其他同学进行分享。
结束语
通过上述针对核心素养教育在初中道德与法治课堂中的应用和实施进行深入的解析和探究，不仅可以同学们对于国家的发展和变化有着大致的了解和认知，还可以在学习知识的过程中加深和强化对于相关知识的理解和记忆，树立正确的人生观和国家观，形成良好的道德品质和文化素养。明确道德与法治在日常生活中的运用和价值，以此对于初中道德与法治课堂有着全新的额体验和感受，提升参与感和体验感，为后续的学习和生活打下坚实基础的同时推动我国道德与法治教育事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]白爱梅.新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析[J].科技资讯,2020,1833:73-75.
[2]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2018,07:78.
[3]陈惠如.以核心素养为视角,提升初中道德与法治教学质量[J].科学咨询(教育科研),2019,12:274-275.