虞航海
浙江省东阳市湖溪高级中学 浙江金华 322107
摘要：在新课程教育改革的背景下现代化教育教学的开展注重的是对学生学科核心素养的培养，这是因为每一个学科都有自己的核心素养，并且核心素养中包含了对学生多方面能力的培养。就像在高中通用技术这门学科中，其核心素养包括了对学生实践探究能力的培养、思维能力的培养以及知识运用能力的培养等等，而这些能力也是每一个学生未来成长和发展中必须要具备的技能，所以在高中通用技术教学中教师要以培养学生的学科核心素养为重点进行教学，构建通用技术课程新图景，从而促进高中学生的综合发展。
关键词：核心素养；高中通用技术；构建策略
高中通用技术中包含的内容较多，因此学生在学习该学科的时候其学习能力直接关系到了他们的综合发展和生活技能的提升，在教学过程中教师要加强对学生通用技术学科核心素养培养的重视。那么如何才能构建基于核心素养培养的高中通用技术课程新图景呢？下面本文将对此进行论述。
一、核心素养下构建高中通用技术课程新图景遇到的问题
（一）理论教学严重，实践教学缺少
从现阶段的高中通用技术教学的现状来看，在教学过程中有很多教师过度重视的是理论知识的讲解，对实验教学缺乏足够的重视，所以导致整体教学效率较低，学生的实践探究能力得不到培养和锻炼。但是从高中通用技术这门学科的特点来看，该学科是一门具有较轻逻辑性和探究性的学科，很多内容需要学生通过实践探究才能产生深刻的记忆和了解，并且只有探究和实践才是培养学生实践探究能力的途径，但是由于教师对实践教学缺乏足够的重视而导致学生开展实践的机会较少，这不仅无法达到培养学生实践探究能力的目的，更无法让学生感受到通用技术的学习带来的乐趣，久而久之还会导致部分学生产生厌倦的心理，影响了高中通用技术课程教学的开展和对学生核心素养的培养，更别提构建基于核心素养培养的高中通用技术课程新图景了。
（二）过度重视教学结果忽略了学习过程
过度重视教学结果和完成教学任务是当前高中通用技术教学中普遍存在的问题，比如有些教师评价学生的标准往往会参照学生的考试成绩，认为考试成绩较高的同学就是好学生，考试成绩较差的同学就是不好的学生，不仅如此，有些家长也会采用这种评价方式来评价学生，所以导致教师在教学中会过度重视学生的考试成绩，甚至有些教师为了讲述更多的知识提高学生的考试分数让学生采用死记硬背的方式进行记忆，对学生的学习过程以及是否理解了教师讲述的内容并没有引起重视，久而久之就会导致学生失去学习的兴趣，更无法达到培养学生核心素养的目的，如果不及时改变这一教学现象还会出现适得其反的教学效果，影响了学生的全面发展。
二、核心素养下构建高中通用技术课程新图景的意义
培养学生的学科核心素养是新课程教育改革对现代化教育教学提出的教学要求，也是提高教学质量和教学创新的体现，因为在以往的高中通用技术教学中教师会以提高学生的考试分数为重点进行教学，但是在基于核心素养培养的高中通用技术课程中教学方式和教学观念发生了变化，核心素养下的高中通用技术教学更加注重以学生为主体，对实验教学的重要性有了足够的认识，并且为学生开展实验提供更多的时间和机会，这对学生动手实践能力的培养有着重要的意义。同时也可以帮助学生从被动的接受知识变成主动的获取知识，实现了教学观念和教学方式上的变化，通过这些我们就可以看出基于核心素养培养构建高中通用技术课程对学生的发展以及教学改革的实施具有重要的意义。
三、核心素养下构建高中通用技术课程的策略
（一）加强实验教学，在实验中培养学生的探究能力
构建基于核心素养教学的高中通用技术课程新图景首先需要教师加强对实验教学的重视，因为实验是高中通用技术学科的教学特点，可以说每一个章节的教学内容都离不开实验，再加上实验是培养学生探究能力和动手操作能力的重要途径，所以通过实验开展教学可以达到培养学生学科核心素养的目的，使学生在实验中去证实和获取知识，这对学生的未来发展和学习效率的提升具有重要的意义。例如我在开展苏教版高中通用技术《设计图样的绘制》这节课程教学的时候，在本节课程教学过程中教师可以让学生们制作一个简单的汽车，利用泡沫板和简单的工具进行制作，当然在制作之前需要学生绘制出设计图。当项目内容明确之后接下来再让学生发散自己的思维动手进行绘制，并且学生在绘制的时候教师也要积极的参与其中给予学生一些指导，通过这样的方式学生就可以通过自己的努力勾画出设计图，实现了在操作中进行探究，在探究中进行勾画设计图，从而培养了学生的动手操作能力和理论知识证实能力。
（二）以小组为单位进行项目教学，培养学生的团队合作能力
项目教学法指的是学生通过完成某个项目而开展的学习，在完成项目的过程中他们需要在小组中进行合作，需要在小组的共同努力下开展实践，这对培养学生的团队合作能力以及实践探究能力也可以起到积极的作用。再加上团队合作能力和实践探究能力是高中通用技术学科核心素养的重要组成部分，所以这也是培养学生学科核心素养的重要途径。比如在开展苏教版高中通用技术《设计过程、原则及评价》这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了构建基于核心素养培养的高中通用技术课程就将我班学生划分了小组，然后以小组为单位让他们去设计过程和原则以及评价方式、角度等等，通过这样的方式来培养学生的团队合作能力和探究能力，从而在无形中实现对学生学科核心素养的培养，使学生在未来的生活中可以通过团队合作去解决问题，这对学生的未来发展和成长有着重要的意义。
（三）结合学生的实际生活进行教学，培养学生的生活技能
高中通用技术中有很多教学内容和学生的实际生活有着密切的关系，所以在教学过程中教师可以结合学生的实际生活进行教学，通过引入生活实例和生活化的问题来培养学生知识的运用能力和解决问题的能力，从而使学生的生活技能得到培养和锻炼，这也是高中通用技术学科核心素养中的重要组成部分。就像我在开展苏教版高中通用技术《技术产品的使用和保养》这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了培养学生的学科核心素养就结合了学生的实际生活进行教学，比如我会让学生查阅家庭电器电冰箱、空调的使用说明书和保养手册，然后在课堂上和学生一同研究这些电器的使用和保养方式，通过这样的方式就可以培养学生的生活技能，因为使这些电器都是学生生活中常见的电器，所以电器维护和保养也是生活中较为常见的现象。所以结合学生的实际生活开展教学既培养了学生的生活技能，同时也可以达到培养学生通用技术核心素养的目的。
结束语：
总之，核心素养下构建高中通用技术课程新图景改变了传统教学方式和教学观念，实现了高中通用技术教学的改革和创新，这对提高课堂教学效率和实现教学改革具有重要的意义。所以作为高中通用技术教师要创新教学观念，以培养学生的核心素养为基础进行教学，从而促进学生的综合发展。
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