王凤
浙江省舟山市定海区廷佐小学 316000
摘 要:笔者在项目化教学的实践中，以UMU互动学习为平台，从项目前测、项目分析、项目准备、项目实施、项目验收五个方面出发，以“宠物铭牌”为项目案例开展项目化学习互动，引导学生在项目活动中发现问题、解决问题，提高自身综合能力。
关键词:UMU互动学习平台；项目化学习
项目化学习是一种综合性的课堂教学和学习方式，它以与社会实际生活相关的内容为项目主题，学生通过小组的形式参与项目学习。学生通过完成项目相关的学习任务来学习知识和技能，通过达成目标来发展自己的综合能力，如发现问题解决问题的能力、团队写作能力、逻辑思维能力、创新能力等。
UMU互动学习平台可以提供学习知识的分享和传播。教师可以创建一个课程来开展学习，每一个课程还可以创建多个课程小节，一个小节对应平台的一个功能。多个课程可以组成一个学习项目。利用该平台，教师创建在线互动课程，与学生进行线上交流，还能轻松的监管学生的学习过程等。
UMU互动学习平台实现线上教学，它与线下教学完美结合，大大地提高了课堂教学效率。在具体的项目教学过程中：教师创设情境给出项目；学生分析项目制定项目实施计划；学生分组合作，完成学习活动；小组组织汇报项目成果，评价作品，并进行项目的改进。各个子任务的完成也许需要几课时的时间，教师可以将任务在UMU互动学习平台中设置成解锁模式，学生完成前一个小节才可以解锁下一个，这样既可以规范项目实施流程又为项目学习增添了趣味性。
“宠物铭牌”项目主题主要来自校本拓展性课程《智能生活 创客入门》的学习内容。笔者以带领学生进行“宠物铭牌”项目学习活动为例，尝试用UMU互动学习平台来进行项目前测、项目分析、项目准备、项目实施、项目验收，收到了较好的教学效果。结合项目教学需要，笔者在“宠物铭牌”项目学习的不同阶段使用了UMU互动学习平台的部分功能，主要应用策略如图1。
.png)
图1 基于UMU互动学习平台的项目学习模式图
一、项目前测——问卷功能
“宠物铭牌”项目主要面向上拓展课的学生，而拓展课通常是走班制，首先他们来自不同的班级，教师对学生不熟悉，再加上本课的学习需要学生具有一定的3D建模基础，因此课前进行前测了解学生的基础变得至关重要。
UMU互动学习平台的问卷功能支持单选题、多选题和开放式问题，可以批量添加问题。教师可以大屏幕逐题显示问卷，学生跟随教师逐题回答，实时呈现结果。教师也可以随时导出学生提交的问卷数据。
笔者在进行本项目的教学之前，首先创建课程“宠物铭牌”，然后新增一个课程小节：关于“你做好学习准备了吗？”的问卷调查。
从问卷分析中我们可以看到，83.3%的学生家里或者亲戚朋友家养有宠物，可以预测学生对该项目主题不会感到陌生；91.7%的学生以前没有接触过3D建模，这就要求教师在开展本项目前需要对学生进行一定的基础铺垫性的教学，为本项目的顺利开展做好准备。笔者还在问卷中设计了一个开放性问题：你家朋友或亲戚在养宠物的过程中曾经遇到过什么问题？设计本问题的主要目的在于收集学生遇到的相关生活实际问题，教师再根据此问题对项目内容进行调整，能和学生产生共鸣。
二、项目分析——讨论功能
在项目学习中，教师首先创设教学情境，抛出项目问题，学生分析问题。教师帮助学生一起分析项目解决的关键性问题。
在“宠物铭牌”项目中，笔者根据本课的核心知识和核心素养目标，结合学生生活实际，设计了这样的教学情境：你家里有一只可爱的小狗豆豆走丢了，一位好心人看到了豆豆，想把它还给你。这时，如果豆豆的身上挂着什么东西，好心人就非常容易找到你或者你的父母，最后把它还给你们呢？没错，如果豆豆身上挂着铭牌，好心人就能轻松地找到你们，并把豆豆归还给你们。那么，今天的挑战就是：利用3D建模软件为豆豆设计一块铭牌。想一想，宠物铭牌上需要哪些信息呢？
UMU互动学习平台中的讨论功能可以用于学生学习反馈，发言结果可以即时显示，学生之间也可以互相查看发言结果，相互回复。在这之前，教师要在UMU互动学习平台中创建班级，为学生注册好账号，并将账号发放给学生。教师将课程分配给该班级后，班中的所有成员便可以登录平台参与课程讨论了。
三、项目准备——签到功能
学生在确定项目任务以后，通过分组讨论，根据自己的特长，在小组内分解问题，制定计划，明确角色分工。
这里笔者利用了UMU互动学习平台中的签到功能，通过该功能让学生完成小组的分工。学生签到后教师无法在平台实时看到学生的分组情况，但是教师可以下载签到数据，从EXCEL数据表中清楚的看到每个小组的成员和分工情况。
.png)
图2 UMU互动学习平台中学生小组分工数据
四、项目实施
1.建模指导——语音微课功能
“宠物铭牌”这个项目教师主要需要指导的内容包括如何绘制草图、修剪草图、将轮廓中的部分角圆角化、造型的拉伸、文字的预制等基本操作。在UMU互动学习平台上，教师不需要专业的设备，就可以轻松的制作图音式的语音微课，上传PPT或图片，一边录音一边翻页。本项目中教师就提供了相应的语音微课的指导内容，为学生顺利完成本项目提供了技术支持。
2.草图设计——拍照功能
在本项目中，草图设计是建模的关键。因为学生的草图设计以铅笔绘制为主，所以本环节采用线下完成，然后拍照上传到UMU互动学习平台。教师可以在UMU互动学习平台中看到每一位学生的草图设计作品，学生之间也可以互相学习，取长补短。
.png)
图3 UMU互动学习平台中学生的草图设计照片
3.学习互助——学习群功能
学生严格按照项目实施计划和设计的草图进行项目的实施，在实施过程中记录好碰到的一些困难，记录好一些规划时没有考虑的问题与困难，累计项目实施经验。
在UMU互动学习平台中，只要将课程分配给某个班级，学习群自动建立。这里的学习群和QQ群、微信群一样，学生可以随时提出一些在实施过程中的问题与困难，其他学生和教师可以随时提供帮助。
五、项目验收
1.项目成果——作业功能
在本项目中学生的项目成果主要是建模作品，因为平台作业格式的限制无法上传，所以这里教师让学生上传建模作品的照片，也采用截图功能来辅助完成。
.png)
图4 UMU互动学习平台中的学生作业
除此之外，本项目还要求上传项目汇报视频，包括：你觉得设计得非常不错的点；你觉得设计的有待改进的地方和理由；项目实施过程中遇到的问题等。
UMU互动学习平台的作业功能中，作业类型有4种，包括视频作业、语音作业、图文作业和文档作业，教师可以指定学生的作业类型。UMU互动学习平台还有AI语音识别功能，可将学员的作业发言转换为文字，自动生成文稿，方便讲师点评。
从平台反馈的数据我们可以看到，作业不仅能有教师点评，也有学生的互评和过程性评价。这种形式的汇报视频一方面能让学生对整个项目完成过程进行回顾，进行作品的分享，还能培养学生的口头表达能力。与传统课堂教师只能听取部分学生的发言、展示部分学生的作品相比，借助UMU互动学习平台学生的机会是平等的，而且也能更有效的实现师生间的互动、生生之间的互动。
2.项目评价——问卷积分功能
项目化创客课程的评价更加重视学生学习过程的表现，包括小组合作能力、成果汇报表达能力、反思学习能力等。
在UMU互动学习平台中，教师可以利用问卷功能进行本项目的自评、互评等。教师也可以利用考试功能对学生进行知识测试，教师可以在试题中添加文字、图片、音频等类型，如试题是选择、判断类型，在提交后可以即时展示总分数、答案及解析说明。
UMU 平台采取积分制，能根据学生完成的课程小节和互动情况，自动计算积分，并设置了积分榜、达成榜、卓越榜、积极榜，这些功能在一定程度上激励学生更加积极地参与平台上的课程学习和互动。教师根据学生在平台上的积分，给予学生一些奖励，以此来更好地激发学生的学习积极性。学生也可以查看自己的动态学习大数据，了解自己的学习进度。学生完成项目学习以后，平台还会发放学习证书以资鼓励。
项目实施的过程性管理一直是一个比较难进行的环节，学生多，教师无法兼顾管理到每一个小组的每一个小节是否完成。
在 UMU 互动平台的“学习任务”中，教师可以清楚地看到每个学生和整个班级的学习效果。这些数据有助于教师及时了解学生的学习、作业、测试等情况，从而更有针对性地开展项目教学工作，进而达到提升教学效果的目的。UMU 平台提供的实时反馈功能也有助于调动学生学习的积极性。
.png)
图5 UMU互动学习平台中学习任务数据
类似于UMU这样的互动学习平台的功能越来越强大，项目化学习方式必将迎来学习方式的改革。传统的线下学习方式已经不能满足教学的需要。在UMU互动学习平台与项目化学习结合过程中，教师引导，学生主导，探索信息技术环境下创新的项目化学习方式。UMU助力项目化学习，促进学生的学习和分享，提高学生发现问题、解决问题的综合能力。
【参考文献】
[1]林永和.“UMU 与项目学习”助力高中信息技术学科核心素养的培育。福建教育学院学报，2020.6
[2]吴晓玲.UMU互动功能在学科教研活动中的应用。中小学信息技术教育，2020.7-8
[3]钱唯伟.基于PBL的S4A创客教学实践。中国信息技术教育，2018.2
[4]苏国华.亲历项目全过程，夯实未来基础。中国信息技术教育，2018.7