孙园园
潜江市园林二中
摘要：新课标中明确指出初中英语教学要求，需要教师在对学生传授基础知识的同时，还要做好德育工作，在英语教学中加强学生跨文化交流能力，不断提高其良好的道德品质和价值观。因而本文主要就教师在德育视野下如何进行英语阅读教学进行重点探究，以期能够切实提高学生英语阅读能力，
关键词：德育视野；初中英语；阅读模式；探究
初中阶段是学生在思想品德、学识和智力发生的重要时期，教师必须要予以重视。英语作为必修学科之一，也要涉及到学生德育教育。因而作为初中英语教学在进行阅读教学时，需要注重这一点，在提高学生英语阅读能力的同时，还能够培养其良好的思想品德。
一、德育在初中英语阅读教学中的重要意义
在当前初中英语阅读教学中对学生进行德育，不仅能够进一步提高学生综合素质，完成立德树人的教学目标，还在促进学生健康发展中发挥重要作用。众所周中，初中学生正处于发展时期，可塑性比较强，但是由于受到复杂社会环境等因素的影响，会对其身心健康发展带来危害[1]。而德育教育工作的开展，可对学生进行正确引导，让学生在潜移默化中提高思想辨别能力。另外，英语作为语言类学科，需要学生能够通过对语言的灵活运用与他人互动。而在此课程教学中将德育教育渗透其中，可让学生在实际语境环境下不断提高自身语言能力。
二、基于德育视野下初中英语阅读教学模式
在现阶段初中英语阅读教学中，教师不仅需要注重阅读教学模式的选择，还要能够融入德育内容，促使学生全面发展。下文主要从翻转课堂的英语阅读教学模式、分组合作模式进行探究和分析。
（一）精心安排教学活动，合理应用翻转课堂的英语阅读教学模式
教师在阅读课堂中应注重教学方式的选择，积极组织丰富多样的教学活动，以此能够让学生在参与活动的过程中体会到德育内容。在进行教学活动组织设计方面，教师不仅要结合教材内容，还要能够将德育目标融入其中[2]。
所谓的翻转课堂就是以学生为中心，利用信息技术所实施的教学模式，分为课前和课中这两个阶段。在课前，教师让学生对所教学的阅读文章进行预习，并对涉及到的“What would.....”句型时设置任务，辅助学生完成学习目标，进而获取基础知识。
在课堂教学中，通过微课进行，首先借助多媒体功能制作10-15分钟的词汇解析微课。教学中以“图片+句子”的方式讲解有关单词，让学生更好的理解。如，dig，先贴出用铲子挖坑的画面，随后结合画面给出具体的句子，即“They tried digging in a patch just below the cave”，之后结合此句子进行分析。另外，教师还可通过制作句型分析微课，帮助学生更好地理解，如：“How does the story begin？”“what happened next?”等。在此教学中，教师需要着重引导学生扩展阅读，丰富现有的词汇量，从而更好的深化英语文化内涵。
（二）应用分组合作模式，提高学生合作能力
在初中英语阅读教学中，采用分组合作模式，既能够考虑到不同层次学生，还在提高学生之间合作意识和能力上发挥重要作用。因而教师在阅读教学中应注重这种方式，在进行分组时，应站在多层次角度上进行，根据学生人数和情况进行分组。教师在进行“Dream homes”这单元阅读教学时，要引导学生在最短时间内对文章主要内容进行复述，期间让学生以4人为一组，让每个人都进行复述，并描述自己心中的Dream home。之后，由教师选出优秀代表，在讲台中对此内容进行复述。让学生对阅读文章主要内容进行复述在提高学生口语表达能力和逻辑思维能力方面发挥重要作用。在此教学中，教师也要发挥自身示范作用，鼓励学生积极参与互动，增加学习英语这门课程的信心。
结语：
综上所述，在现阶段教育工作中，新课标明确提出对学生进行德育教育的重要性，因而教师在教学工作中需要注重这方面，同时还要注意教学模式的选择。在初中英语阅读教学中融入德育内容，教师可通过开展丰富的教学活动进行，以此能够让学生在学习过程中提高自身思想内涵，为其健康发展奠定良好基础。
参考文献
[1] 温长雨晴. 浅析建构主义理论视角下的初中英语阅读模式研究[J]. 海外英语（下）,2021(3):191-192.
[2] 段生军. 核心素养下初中英语阅读课“三段七环节”教学模式实践探索——以Unit5Why do you like Pandas? Section B2a-2c阅读课为例[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2019,32(12):84-91.
[3] 孙欧. 设趣激疑,熟读精思 ——初中英语阅读教学模式初探[J]. 中外交流,2020,27(4):330-331.
[4] 郑美晓. 基于"问题导向"教学模式的初中英语阅读教学设计分析[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2020,14(33):152.