盛亚萍
湖北省黄石市第三中学435000
摘要：英语是全球范围内的通用语言，同时也是我国各个教育阶段的基础性学科，因此在我国无论是学校、教师、家长还是学生对英语学科的学习都十分重视，但由于在中国缺乏英语的原生环境，同时英语与汉语的学习差异是十分巨大的，因此很多学生在高中学习英语之初难以适应新语言的学习，教师想要深入开展英语教学就必须重视对学生英语基础能力和核心素养的培养，帮助学生懂得为什么学习英语以及如何学习英语。在现代教育技术的支持下，教师要重视起构建立足英语核心素养的高中英语课堂教学的重要意义并通过利用情境教学法不断探索有效的课堂教学策略。
关键词：情景教学；高中英语；核心素养；策略
引言：随着素质教育和新课程改革的不断深入发展，高中英语教育的教学目标也随着时代的发展不断的前进，以往高中教育中只重视学习成绩和结果的教学目标已经转变为培养学生自主学习的意识和策略，这就要求教师及时的转变教学模式，在课堂教学中实现以学生为主体的教学。基于此，需要教师能够以学生为主体有效引入情境教学法不断创新教学策略，逐步实现提高课堂教学效率和质量、提升核心素养的教学目标。
一、情景教学法的概念
本文所提出的情境教学法概念是根据国内外学者的研究以及笔者在教学过程中所总结的经验所得出的结论。情境教学法是近些年兴起的一种新型教学方法，旨在借助各种教学工具，让学生进入到教材中所描述的情景之中，以身临其境之感激发学生学习的兴趣与热情。在“互联网+”时代背景之下，现代信息技术在不断地进步与发展，现已经充分的进入到了教育领域，使得情景教学的实现更加轻松科学。有了信息技术的加持，不少教师利用微课等形式辅助创设情景，通过视频、图片、音频等进行情景模拟，这样能够刺激学生的眼、耳、脑等感官，让学生得以在有趣、轻松、欢快的氛围之中进行英语知识的学习，从而从根本上培养学生的英语学习兴趣，逐步提升其学科核心素养。
二、立足英语学科核心素养开展高中英语课堂教学的重要意义
（一）提高学生的学习热情
在高中英语教学当中教师常常会遇到学生在课上提不起兴趣的问题，这主要是由于学生在一段时间的课堂教学后对英语学科的学习产生了了疲乏甚至厌倦的心理，而这正是由于教师长期以往坚持照本宣科式的教学方式所导致的，这种长此以往的教学只能够培养出答题的机器。培养学生英语核心素养不仅仅需要强调英语学科的基础知识，同时还将文化艺术等等领域的内容和英语相结合，在英语教学中实现生活与学习的有机结合，培养学生的核心素养，实现学生的全面发展。这样的教学方式可以帮助学生每天都能够学习到新的内容，从而不断的激发学生的求知欲，提高学生的学习热情。
（二）提高高中英语教学效率
僵化的英语教育不仅会使得课堂气氛变得尴尬，无法提起学生的学习兴趣，更为使得教师的教学效率不断降低，连最基本的教学目标也无法达到。
而基于核心素养的高中英语课堂教学以学生更愿意接受和更容易理解的方式进行教学，这样的教学方式不仅能够由学生的兴趣引入到教学更深层次的内容，培养学生的英语核心素养，同时也是在为学生的未来发展打牢基础。
三、情境教学法在高中英语核心素养培养中应用的策略
（一）创新教学活动，创设教学情境
在高中学习阶段，学生的理解能力和领悟能力都还有待提高，想要实现之一目标最关键的一步就是帮助学生提高英语阅读理解能力。因此教师要采用便于学生理解的方式进行阅读教学，而传统的照本宣科式的教学形式无法满足这个要求，这就需要教师创新教学活动，通过组织一次师生参与的教学活动、创设教学情境，带动学生进入到阅读内容的学习氛围当中。例如对于文章对话内容的阅读教学，教师可以组织学生分组进行角色扮演，在课上朗读教材当中人物的对话内容，切身体会书中人物的真情实感，不仅使得课堂氛围更加热烈起来，提高学生的口语水平，也能够让学生真正进入到阅读情境当中并有所收获。
（二）结合现代信息技术，创设教学情境
信息技术有着一项非常重要的优点，那就是能够创造出一个网络虚拟空间，人们可以通过信息技术模拟现实生活当中和想象场景当中的情境，那么在高中英语课堂教学当中就能够很好的利用这一点进行情境创设。由于中西方文化之间具有的差异，让不少学生在学习英语的时候总有各种不适应或者是细节问题上处理不到位，因此教师需要对学生进行文化意识的培养，在传统教学课堂之中仅靠教师的讲解难以让学生真切感受到文化差异之所在，而通过现代信息技术的使用，通过视频的形式将情景中的对话设置成中西两个版本，再结合教师的解释说明，学生更能够在文化差异中找出英语学习的方法。此外，再让学生自主设计情景对话，并要求能够从对话内容体现出中西文化的差异，并录制视频或者音频再下一次课中播放，查看学生对于文化差异的理解掌握情况。
（三）实现有效提问，创设教学情境
在课堂提问时无论是引入问题还是探索问题、解答问题都是需要一个适合的氛围，否则就会显得十分突兀，对于学生而言不易接受，课堂上的教学氛围也会较为尴尬。因此教师需要根据教学内容创设问题情境，从而更好地引领学生思路，将问题导向直指课堂主题，这就要求教师能够将问题情境同英语知识进行有机结合，使得学生在探索的过程中不会有割裂感，因此在创设问题情境时，要摸清本班学生的基本情况，对学生的认知能力有一个较为清楚的认识，从而才能合理的设计问题以及创设问题的情境。如果教师创设的问题过于难，那么就需要花费大量的时间让学生理解引入的问题，而如果难度过低，就会丧失创设问题情境的意义，因此在这一点上，教师对于问题难度的把握是关键。
结束语：综上所述，英语教学是高中阶段十分重要的内容，培养英语学科的核心素养应是教师与学生共同努力的目标。在实际教学当中，除了上述所列举的几个情境教学法的策略，教师应当根据教学的实际情况做到随机应变，总的要以解决实际问题和提高学生的英语水平为前提，为学生未来的生活和学习拓展空间打下坚实的基础。
参考文献：
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