宋小芳
福建省闽侯县第一中学
摘要：词汇的积累对于高三学生英语能力的提升有着重要影响。但随着日常课业的加重，较多的学生在知识复习过程中存在着词汇记忆困难的问题。基于此，本文首先简要分析了高三英语词汇复习的重要性，随后从创设问题情境进行词汇复习、充分发挥教材在词汇复习过程中的作用、利用课外文本掌握热门词汇、及时巩固复习过的词汇四个方面讲解了高三英语词汇复习有效策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：高三英语；词汇复习；策略探析
引言：
词汇对于英语的学习是基础，因此词汇的积累对于高三学生英语能力的提升有着重要影响。但随着日常课业的加重，较多的学生在知识复习过程中存在着词汇记忆困难和词汇记忆惰性的问题。较多学生由于高一、高二英语词汇量积累的不足，导致其不仅难以快速的看懂单选题的题目，而且也难以理解完形填空与阅读理解材料的内容。但在英语科目的考试中，完形填空与阅读理解占据较多了较高的分值。此外，学生词汇量的不足也会阻碍其听力以及书面表达能力的提高。因此，为了提高学生词汇复习的效率，教师应当积极探索新型的教学策略来改变传统复习模式中“题海战术”的低效复习方法。
一、高三英语词汇复习的重要性
词汇复习是高三英语复习过程中的重要内容，是学生英语整体水平提高的重要基础。学生拥有程度的词汇储备是提高其英语听、说、读、写能力的基础。高三学生面对较大的升学压力，且其英语词汇复习的时间有限，导致学生难以达到较好的词汇复习效果。因此，教师应当不断改进英语词汇复习策略，帮助学生巩固英语知识，为学生英语复习的进行打下良好基础。
二、高三英语词汇复习有效策略
（一）创设问题情境进行词汇复习
在课堂教学过程中，教师创设具有一定感情色彩的问题情境，让课堂知识能够形象生动的表现出来，能够充分的激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动的思考。高三英语词汇的复习课堂应该具有鲜明的时代感与多样性，让学生能够在贴近生活的英语素材中复习与巩固英语词汇[1]。比如教师在引导学生复习“ Book1 unit1 friendship”这一话题词汇时，可以摒弃原有的短语搭配等传统枯燥的纯粹复习词语方式，通过提出以下问题来帮助学生建构出本单元的话题词汇：
“Can you say something about how to build the friendship with your best friend? ”
“Can you explain why you make friends with your best friend?”
“Can you describe a situation that impressed you most between you and your best friend?”
学生通过思考如上相关问题可以迁移联想到本单元的相关词汇，同时也可以小段落形式写出来，比单纯记忆单词更有利于记忆，更有趣，也更有助于写作的提高。
（二）充分发挥教材在词汇复习过程中的作用
高三英语词汇的复习应该在依托教材内容的基础上，实现对教材内容的突破。高三词汇复习不能完全扔掉教材而只复习词汇，教师应当充分利用教材内容，帮助学生全方位的掌握词汇的拼写、语义以及实际运用，让学生能够通过对教材文章的复习加深对词汇的理解与应用，从而全方面地提高学生的英语能力。但单纯地复习教材会让学生有冷饭热炒的感觉，难以调动学生的积极性，因此，我们可以利用教材文章进行适当的修改，例如以短文填词的形式出现，既复习了该单元的词汇，又实现在语境下复习词汇，能帮助学生更好地记忆词汇。例如在复习人物话题词汇时利用教材“Book1 unit 5 Nelson Mandela-a modern hero”课文回顾学会类似人物描写，举例如下：Elias is a poor black worker in South Africa. The first time he met Nelson Mandela a black ________, he was in trouble. When he got a job, he was worried about being ____ ___ ___because he didn't have a passbook. So he ________ Nelson Mandela for help. Then Mandela, who offered _____ to poor black people on their ______problems, told him what to do and made him more _______ about his future. Finally, the ANC ________ ____ , Nelson Mandela became ______ of South Africa as well in 1994.
教师在检查学生对单元重点词汇、句型以及语法的掌握情况时，除了像如上例子把课文中的文本内容改编短文填词外也可编成不同的题型来检测学生对词汇的掌握情况，同时还能让学生在对课本内容的不断复习过程中加深对词汇的印象。
（三）利用课外文本掌握热门词汇
在近几年的英语学习材料、试卷以及高考试卷中都包含着较多结合当代社会热点的英语词汇，比如“ giant rubber duck”大黄鸭、“selfie”自拍、“flash sale”秒杀、“car pools”拼车等等。因此，教师应当了解学生的兴趣情况，充分利用各种课外资源如外刊帮助学生积累热门词汇，让学生在进行文章阅读的过程中对社会热点进行辩析与思考。这样不仅能够促进学生储备更多的词汇，还能够提升其阅读理解能力。比如，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣阅读网络上的英语新闻，从而使其在满足自身兴趣爱好的同时储备更多的词汇。再以高三英语人物话题为例，在复习了教材Nelson Mandela 这一人物后，本人又利用了最近网络盛传的丁真文章来了解人物描写介绍，示例如下：
Tamdrin, a 20-year-old Tibetan man ________ became an internet sensation ______ his good looks and innocent smile, has been given a job promoting tourism ______ his hometown, Litang county, Sichuan province.
Many net users, however, got confused and thought the young man donning a traditional Tibetan costume ______ a promotion video was ______ Tibet autonomous region.
此方式既基于在原有教材上又跳出教材进行迁移创新，能极大调动学生学习英语的热情，同时学生对人物写作也会有比较扎实的词汇基础和篇章结构模式。
（四）及时巩固复习过的词汇
根据遗忘曲线的规律，学生刚刚掌握过的英语单词在最初的几个小时内遗忘的速度最快，以后则缓慢递减[2]。这就导致学生对已经学习过的词汇不能够全部掌握，甚至对一部分复习过的词汇感到陌生，不利于词汇的积累。因此，教师应当充分利用每天的课余时间，积极引导学生进行单词的复习以及短语与句子的翻译，以尽可能的帮助学生减缓词汇遗忘的速度。同时，教师要注意及时的抽查学生对词汇的复习状况，并且抽查过的词汇要经常进行滚动复习抽查提高词汇的复现率。比如在复习完Book1 unit 5 Nelson Mandela-a modern hero后，在复习到Book5 unit1 Great Scientists时也是属于人物话题就能引导学生再次回顾起Mandela时表达人物的词汇和句子。
（五）利用思维导图方式进行词汇复习
现阶段思维导图方式利用在学习中成为普遍认可的方式，而利用思维导图进行词汇复习是个很有效的方法，能让枯燥的词汇在脑中形成画面感。例如，在高三英语词汇复习“家人，朋友，周围的人”这一话题时本人利用了以下思维导图进行复习：
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三、结束语
综上所述，在高三英语词汇复习的过程中，英语教师必须重视学生对词汇的理解、以及实际运用，不断改进现有的词汇复习教学策略。随着高考命题立意逐渐从对知识的考核转向对能力的考核，现阶段的高三英语词汇复习不能只通过死记硬背的方式来进行。教师也不能一昧的注重题海战术来提高学生的英语成绩，而更应该注重学生对词汇的理解与掌握，注重学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]关恩娣. 运用翻转课堂模式的高三英语词汇复习策略研究[J]. 新课程(中学), 2019, No.503(12):143-143.
[2]董晓娟. 高三英语听力教学的有效复习策略探析[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(010):P.200-200.
作者：福建省闽侯县第一中学 宋小芳 中学二级教师