张伟滔
大埔县进光中学，广东 梅州 514299
摘要：在新课程改革开始实施之后，高中音乐教学就开始重视学生音乐素养的提升。高中音乐教师的教学方式也开始发生了改变。在这其中，体验式教学法对学生的音乐素养起着相当重要的作用，它不仅能提高学生自身的审美鉴赏能力，还能够增强学生的主观能动性，使学生可以积极自主地参与到高中的音乐课堂当中。
关键词：体验式教学法；高中音乐；审美鉴赏
体验式教学法是高中音乐教师根据教材和相关音乐内容所创设的场景，且这样的场景会让学生的情感出现波动，学生会在对音乐进行鉴赏的时候，产生感性认知。简而言之，体验式教学法可以激起学生们的情感认知，还可以增进学生们的创造性思维。按照音乐教师在课堂当中所创设的场景，学生能够全程参与到课堂当中。在传统教学当中，教师一直是课堂当中的主体，无论是音乐知识的传递还是作者情感的表达，都是在教师主导下进行的。而体验式教学法改变了以往传统教学当中教师为主体的情况，转而把学生当做课堂当中的主人，使学生的积极自主性有所提升，并学会在音乐场景中欣赏音乐，从而提高学生们的音乐素养。
一、体验式教学法在高中音乐课教学中的应用价值
高中阶段的学生，其逻辑思维和审美价值都已经有了一定的标准，对音乐的喜好和偏爱也有了自己的评判标准。高中音乐教师在课堂教学当中运用体验式教学法，就是要在学生的评判标准下，引发学生的兴趣，激起学生的情感表达。让学生能够体验到音乐背后隐藏的内涵和情感。且体验式教学法可以让学生在不经意间参与到课堂里，继而推动学生整体的音乐素养[1]。
（一）有助于发展学生的个人能力
学生能够通过体验式教学法的应用，在体验和观赏的过程中获取相关的音乐知识，课堂效率得到了提高，学生对于音乐的思考有了更深入的理解，其个人能力也得到了进一步的发展。
（二）有助于增强互动合作的意识
以往的音乐课堂当中，学生之间的交流并不是很多，但是音乐课堂的交流对学生的音乐体验有着重要的作用。学生会在沟通交流的过程中，深入理解音乐内容的多样表达，也会在沟通交流的过程中，说出自身对于音乐主观感受。体验式教学法加强了学生之间的合作交流，使学生在特定的情境当中体验音乐，感受音乐。学生可以在体验和观赏中和同学进行合作互动，继而加强学生合作交流的精神意识。
（一）有助于学生体验音乐本身的多元
在之前的音乐教学过程中，高中音乐教师都会把音乐所表达的情感和内容单方面输出给学生。高中音乐教师还会把自己的主观意识和主观体验讲述给学生。可是，学生对于音乐也有着自己的主观感受和体验。体验式教学法可以让学生占据课堂的主体，并且可以让学生通过对应的场景体验音乐本身的多元化，学生也可以把自己所体验的主观认知在课堂当中表达出来，这样学生不仅能够提高自身的审美鉴赏能力，还可以通过课堂交流，体验到音乐所表达出来的丰富情感。
二、体验式教学法在高中音乐课教学中应用的关键
（一）在唱歌课当中应用体验式教学法
唱歌作为音乐课堂当中的主要内容，对学生的情感把握有着一定程度上的要求。
人们可以通过歌唱去表达自己的情感。而在歌唱之先，人们一般要对歌曲的歌词和曲调进行深入了解，并且还要理解歌词和曲调传达出来的情感和内涵。所以，学生能够通过唱歌课，对音乐内容有所了解，并且感知和体验音乐的美[2]。
以花城版歌唱第三单元歌海情深第2节《想象与情感》为例，高中音乐教师可以结合附录当中《我爱你，中国》的歌曲，在音乐课堂当中应用体验式教学法。高中音乐教师可以先通过提问问题创设关于想象与情感的问题，让学生提高自身的音乐想象力。之后高中音乐教师就可以根据学生已经掌握到了想象与情感相关的音乐知识，让学生欣赏《我爱你，中国》。而在欣赏过程中，高中音乐教师就可以应用体验式教学法，使学生一步步地自主地对歌曲的激昂澎湃和歌词表达的爱国之情进行探究。学生在理解了歌曲情感之后，高中音乐教师就可以让学生在理解想象与情感的理论基础上，感受到歌曲所传达的爱国热情，使学生认同民族文化，继承民族精神，继而抱着这样的感情，唱出自己的爱国情感。
（二）在欣赏音乐的课堂当中应用体验式教学法
随着新课程改革的实施，音乐课堂的教学目标要求提高学生们的音乐素养。而如果想要提高学生们的音乐素养，高中音乐教师就要让学生学会欣赏作品，加强学生的音乐审美。高中音乐教师可以在欣赏音乐的课堂当中应用体验式教学法，使学生在创设的情景中，发挥想象力。而在这个教学过程中，高中音乐教师可以通过提问问题创设情景，使学生自主探究音乐中所表达的情感和内涵。
以花城版音乐鉴赏第一单元第2节《情感之声》中的《梁山伯与祝英台（节选）（小提琴协奏曲）》为例，本课的教学目标就是为了让学生对《梁山伯与祝英台》这首歌曲背后隐藏的情感表达和内涵有所了解，且学生也要在欣赏过程中，了解小提琴协奏曲的相关音乐知识。《梁山伯与祝英台》是一首以中国民间传说为题材的作品，所以音乐歌词和曲调都表达着梁祝之间真挚的爱恋以及对封建社会无法自由恋爱的反抗以及梁山伯与祝英台之间的爱情悲剧。高中音乐教师可以在这堂中应用体验式教学法，在问题式情景当中，自主探究这首歌曲表达出的悲伤情感。而学生在自主探究的过程中，不仅要对歌曲情感表达进行分析，还要对小提琴协奏曲的曲调进行分析。从而感受到梁祝的感情。
（三）在各个音乐活动当中应用体验式教学法
在高中音乐教育当中，课堂需要举办各式各样的音乐活动，学生可以借助音乐活动，拓展音乐的相关知识，加强对于音乐的认识。音乐活动一般都是多人的活动，学生也可以在加入活动之后，增强合作意识。
以花城版音乐与舞蹈第三单元第3节《绚丽多彩的舞剧天地》当中《关不住的女儿》为例，高中音乐教师可以借助舞剧的相关音乐活动，在课堂当中应用体验式教学法，使学生主动扮演音乐舞剧当中的角色，体会角色的情感，深入了解《关不住的女儿》的背景故事和情感表达，学生可以在表演活动中，和其他学生进行合作，从而增强合作意识。
结束语：
综上所述，体验式教学对高中音乐课程起着相当重要的作用，学生能够通过体验式教学法在高中音乐教学当中的应用，提高审美鉴赏能力和情感表达能力。学生可以通过体验式教学法，加强自主学习的能力，然后在积累了大量素材之后，建构属于自己的音乐知识体系，从而提高学生自身的音乐素养和综合素养。
参考文献：
[1]琚梦妮.体验式教学法在高中音乐课教学中的运用[J].科普童话,2020(16):93.
[2]孙玉婷.体验式教学法应用于高中音乐课教学中的实践意义与运用策略[J].科幻画报,2019(07):154+156.