邹胜杰
浙江省温州市永嘉县岩坦中学 325115
摘要：目前在我国教育资源的分配其实是不争的偏远地区自然条件差，人民的生活水平较低，因此这导致教育资源落后学生失学率较高，并且教育中也很难提高学生素质。所以在新时代的今天如何缩小地区间的教育学差异，提高人民的生活水平，帮助偏远山区的孩子得到好的教育。这是当前教育部门需要关注的问题那在本文当中，笔者将有效探讨利用山区教育资源的开发和有效教学
提高学生素质修养和能力展开分析研究。
关键词：偏远地区、教育资源建设、对应策略研究。
引言：目前在我国偏远山区农村教育发展较为滞后，但这个原因是多方面的首先在我国偏远地区教育资源比较匮乏，教师团队素质和当地的办学条件制约了学校教育的发展，因此对于当地教育部门而言，需要有效改善办学条件不断提高教师团队素质引进人才，并且也要及时组织一些活动去提高老师的教学观念，因而在本文中中，笔者将探讨如何以最大限度缩小农村以及城市之间的教学差异，如何展开偏远山村教育教学改革提出相对应的研究。
一、我国当前偏远山区农村教育存在的问题分析
(一)教育资源匮乏，配置不足，条件较差
对于我国一部分偏远地区学生而言，他们在学习的过程中会因为条件和资源问题导致早早失学。并且我国一部分偏远地区人口居住分散，学校数量较少，对于很多学生而言，他们只能选择寄宿的形式而义务教育阶段很多孩子都是习惯养成的阶段，但是由于这些小朋友从小就是寄宿制，所以他们学习情绪就不够，积极饱满，也对他们的身心健康以及素质形成产生了巨大的阻碍。并且我国一些偏远农村地区教育基础设施落后配置不全，所以导致学生很多内容都无法接触到。
(二)师资力量问题较大，学生失学率过高
在我国偏远地区，由于当地条件较差，住宿条件，包括老师的吃饭条件都很差，所以导致当地的一些老师无法留存。例如，在我国的大凉山地区、彝族自治州地区就会有很多的外来老师，由于当地的恶劣气候包括环境会很快离开这个地方。并且这些地方的老师薪酬较低基本待遇都难以保障，所以很多老师没有办法养活自身，另外在这些地区授课的老师基本上都是了解当地风情的老师，但是在整个教学的过程中，却没有办法及时学习先进的理念知识，此外学生在新课改下也没有办法去提升自身的核心素养，而且对于很多老师而言，他们在学习授课过程中会讲新课改等这种新教学方法一口号的形式，找出而不会促进其走进教学。所以，实践证明，当一个地区缺乏年轻的力量，就会使得这个地区的教育无法跟得上时代发展的需求，因此，对于偏远地区而言，想要促进其教育资源不断改革发展，那么就一定要引进人才。
(三)先进设备缺失，教育理念相对落后
人们教育观念的落后是导致贫困山村地区教育落后的根本原因，所以对于山区的老师而言，他们久久无法与外界展开有效连接，所以一些先进的教学观念也无法接受。因而对于山区老师而言，想要有效提高偏远地区的教育资源改革那么就一定要学习先进，教学理念，帮助自己更新思维。其次，对于山村教学而言，教学设备的缺失也是影响其发展的要素在城市地区多媒体设备基本已经覆盖，全校而在农村地区多媒体设备可能只能做到一个教室一个白板，所以教学设备较之城市而言是有着本质区别的。所以这对于学生而言，无法提高其学习积极性，并且也无法将课本当中的理论知识，有效吸收转化，所以这就促使学生在学习的过程当中，远远无法跟上社会发展的要求，因此，对于我国偏远山区而言，教育资源建设就一定要关注到自身，并且也要学习到相对应的方法策略。
二、我国偏远山村地区教育资源建设策略研究
(一)增加投入引进先进设备和相关人才
笔者在上文中有提到过我国的偏远地区，由于一些教学设备确实所以导致课程教学效果，并不能完全体现出来，所以当地政府就应该为偏远地区教学提供资金保障，逐步促使偏远地区学生在学习的过程中，可以拥有比较先进的学习设备，促使他们的学习积极性逐步展现出来。
此外，对于偏远地区政府而言，资金投入，不仅要体现在设备购买上，还需要注意的是就是要引进对应人才，让孩子们可以接触到一些新的教育理念，另外再展开教学的过程中一定要开展培训课程，提高偏远地区中小学老师的知识认知水平和他们对于一些先进理念的接受学习。这对于学生之后的学习发展是百利而无一害的，最后对于一些偏远地区的老教师而言，一定要明白虽然自己拥有很长时间的教学经验，但也一定要尊重年轻的力量，从年轻人的身上去学习一些先进理念，包括对应的信息技术的学习电脑的操作能力，都可以去逐步掌握，使得自己在新时代的今天能够跟得上时代的发展，能够真正的适应当代教育的需求。
(二)培养合格教师缓解边远地区教师缺失的现状
在上文中，笔者有提到过我国的偏远地区，由于自身条件较差教师待遇很低，所以没有办法实现教师留存，很多老师基本上都会只呆一个学期或半个学期就会离开，因此对于当地政府而言，就需要培养合格教师缓解偏远地区教师缺乏的现状。例如：我国的师范类院校就应该去承担一些帮扶偏远地区教育发展的责任，因此，高校应该发挥人才培养的优势，去为我国的一些偏远山区输送新时代下的教学人才。另外，我们经常会从新闻中看到我国的一些偏远地区老师基本上都是承担各个科目的教学甚至于一个年级只有一到两位老师，这些老师也要去上不同的科目不同的年级，所以实现合格教师人才进入农村偏远地区，已成为发展当地教学的重要途径和要求。
(三)促进偏远山区老师，教育理念和知识更新，提高其业务水平
偏远地区的老师由于受到地区限制，所以他们的教学素质以及其知识储备水平都比较差，包括他们在偏远地区，其实就是我们所讲的信息，孤岛地区这里的老师没有机会去跟外界去更先进的教学方法做沟通，所以导致很多老师在教学的过程中，磕磕绊绊极大影响了学生学习的积极性，例如：我国大凉山彝族自治区里面的老师都是在70年代由当地政府培养的教学专科人才。他们经过短期培训，就去到了学校承担自身的教学任务，并且由于当地与外界沟通的道路没有拓展，所以他们几十年如一日的展开本本理论教学，并且他们所学的那些教学理论知识，没有更新过，换言之那些偏远山区的老师，甚至于自身的教学技能都比不上城市地区初中孩子的知识技能。所以在新时代下，一定要展开教育培训活动，不断提高偏远山区老师的教学理论。此外，当我国相关师范院校承担了支援偏远地区教育发展的重任，那么对于这些老师而言就要自发性或组织性的去点开教研提高当地老师的素质和教学水平。对于山区地区的老师要经常性地展开教育培训和指导。
此外，对于一些高校而言，也需要将学校当中闲置的教学设备，运往偏远地区，帮助偏远地区的孩子们能有效看到外面世界的精彩。对于这些高校而言，那些闲置教学设备，其实就是一种变相的“垃圾”。但对于我国偏远地区的学校而言，那就是难能可贵的珍宝，因此与其将这些教学闲置设备放置发霉或破败不堪，还不如将其愿望偏远地区帮助偏远地区的学校，提升更新其教学设备提高其办学效益何乐而不为呢？
总结：在新时代的今天国家和政府对于偏远地区的关注越来越深重，因此，当地政府要不断推进教育资源改革，使得当地的教学资源与城市资源的距离不断缩小，但是想要缩小他们之间的距离，这需要政府社会人才等各方面的帮助，因此对于一些师范类教育人才要发挥其自身优势参与到偏远地区教学中去推动我国的教育公平实现，并在新时期下推进偏远山区教学资源建设和谐发展。
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