江冬妮
广东省汕尾市海丰县海城镇中心小学 516400
摘要：识字教学是语文教学的初级阶段，可以为小学语文学习打下基础。但是，小学生年龄还很小，因此教师在识字教学中经常会遇到一些困难。因此，语文教育应结合小学生的心理发展特征，运用适当的教学方法，结合制定先进的教学策略，营造良好的学习环境，提高学生的学习积极性和学习热情，提高小学生的学习兴趣，并使小学生轻松快乐地学习。
关键词：小学语文；识字教学；策略
识字是语文学科的主要学习内容，也是学生需要掌握的基本知识。学生需要学习识字能力，以便将来可以阅读、写作或与他人交流，甚至可以说，小学识字是学习所有其他学科的基础。因此，小学语文的重要性是不言而喻的。但是，由于小学生的心理发育不成熟，语文识字教学中仍然存在一些问题。这也对小学语文教师提出了更高的要求，在教学过程中，教师必须结合学生的心理特点，改进教学方法，进而提高小学语文识字教学的影响力。
一、小学语文识字教学现状
由于学生的年龄还很小，他们的思想还处于起步阶段，对学科的认识还很不成熟，再加上传统教学观念的影响，目前语文基础汉字教学的现状还不尽人意，问题依然存在。首先，这是以一个培训班的形式反映出来的。教师只按照课程逐步向学生介绍知识，而忽略了现阶段学生的心理特征。这种教学方法很无聊，所以学生不能专心学习课堂内容，学习后学生有很多不知道的字词，而且教学效果也很差。
其次，教室中师生之间缺乏互动，或者仅仅对所学知识进行测试和提问，教师都无法激发学生的学习兴趣和活力，教室气氛相对单调。这个年龄段的学校生活非常活跃，并且对外界充满好奇，教室里这种单调而有些严肃的气氛压抑了他们的天性，使他们失去了对外界知识学习的好奇心，也失去了识字的兴趣。结果，小学语文教学的效果不是理想的，并且不能满足相关的课程标准对小学低年级教学的要求，这也不利于学生的未来学习和成长。
二、优化小学语文识字教学方法的策略
1.创建语言环境
学习汉字的主要目的是应用汉字，将知识应用于学生的生活实践也是学习的意义。因此，在小学低年级教授语文时，如果教师想提高学生的学习效率，就需要为学生创造一定的语言环境，并能够指导学生参与语言环境的教学，并完成相关汉字的学习。例如，教师可以利用学生已经学会的新字词来制作一些词汇，然后允许学生使用这些词汇来创作故事。这使学生不仅可以适当地适应学习内容，而且可以为学生创造合适的学习环境。这样，教师还可以评估学习语文对他们学习的重要性，并在语言练习过程中提高他们的综合思维能力。
2.利用学生的生活经验来提高识字率
通过在小学低年级班上教授生字，可以使识字教学恢复生机，这不仅可以缩短识字与学生之间的距离，而且可以扩大学生的识字率，从而为提高语文学习能力打下基础。例如，教师可以要求学生指出现实生活中周围出现汉字的各个地方，例如同学的名字，道路上的路标，广告牌，商店的标志，超市的品牌名称等等。此外，教师还可能要求学生的家长进行合作，例如，在各种家用物品（例如冰箱、电视、空调、咖啡桌、床、书桌、茶杯等）上贴上汉字和拼音让学生进行日常积累。这种识字方式非常有用，低年级学生是非常有兴趣的，这可以极大地激发学生对语文识字的兴趣，调动学生的识字热情，同时拓宽学生的学习渠道，提高学生的识字率，并在提高学生的学习技能方面发挥重要作用。
3.分类归纳教学，有助于提高学生的识字率
分类教学是学生学习新汉字的主要学习方法之一，该教学方法主要总结和分析汉字的形式和含义。例如，在教学过程中，教师可以对人体或动物的器官进行分类；对蔬菜和水果进行分类等，并通过字体部首和读音对它们进行总结。这种教学方法可以帮助学生更好地记忆和使用新词。此外，教师在总结这些记忆新字词的方法时，还应结合上述的教学方法，将情境教学、语言环境教学与归纳学习相结合，以便学生在轻松自由的学习中找到记忆新词的方法。同时，在归纳教学中，类似符号的教学也可以运用。例如，通过学习两个新词“鸟”和“乌”，教师可以为学生创建一个有趣的故事，以帮助学生理解和记住。例如，为什么乌鸦里没有“眼睛”这种东西？由于乌鸦很黑，没人能看见它的眼睛，所以没有人喜欢它，但是大家都很喜欢鸟。通过这样的简短故事描述，学生的记忆将变得更加轻松和深入。
4.重视学生的差异，实行个性化教学
当前在小学低年级的语文识字教学过程中，为了提高教学质量和教学效果，教师应采取根据学生的才智进行教学的方式，实行个性化教学。学生在技能结构、知识获取能力、兴趣爱好等许多方面都有明显的差异。因此，如果教师忽略学生的差异，直接要求学生记住汉字，教师往往将达不到理想的教学质量，教师对学习的信心教学无法调动学生的积极性和主动性。因此，在目前的背景下，教师应加强个别教学，在教学活动中考虑到学生的实际情况，提高教学质量和教学效果。此外，随着新课程改革的不断深入，学校对当前的小学语文识字教学提出了更严格的要求。一些学生可能在识字教育中表现不佳，教师应该容忍这一点，同时应该遵循学生的发展规律，鼓励学生逐渐成长，而不是急于成功并严厉批评学生。但是，对于一些学习能力强的学生来说，如果学习内容太简单，学生会感到满足，这不利于提高学生的语言素养。
总之，小学低年级语文教学不是对汉字的传统理解，它旨在发展学生的语言和文学素养，并充分利用其价值，最终发展学生的学习技能，并为他们的进一步发展提供良好的基础。
参考文献：
[1]庄晓燕，孙洪强.让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探课程教育研究，2019（15）.
[2]江丽珠.小学语文低年级识字教学浅探[J].黑河教育，2019（06）.