曹洁
陕西省汉中市城固县第二中学 723200
[摘要] 当今时代，信息技术已成为人们生活中必不可少的科学技术。在高中语文教学中，信息技术对诗歌，文言文等传统文化的教学起着积极的作用。通过信息化手段在教学中的运用，可以加深学生对祖国语言文字的理解，拓展文化视野，增强文化自觉性，让学生热爱中华文化，进而继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化。社会主义先进文化。
【关键词】 信息技术 高中语文教学 文化传承
《普通高中语文课程标准（2020年修订版）》指出了高中语文的核心素养，其中提到了文化传承与理解，它要求学生在语文学习中，通过学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化。但是在实际教学中，我们发现中华文化博大精深，要学习的内容很多，仅仅靠传统教学中的一支笔，一本书，一张嘴的形式教授，会出现知识脉络不清，知识体系不全等问题，很难满足学生对文化知识的渴求，此时，教师如果将信息化手段融入课堂，配以文字，图片以及视频影像，那么就可以加大课堂信息量，充实课堂内容，达到声情并茂，色、情、景水乳相融的效果。在信息技术环境下的教学，学生除了听，还可以看，能产生身临其境的感觉，并受到感染，从而激发内心对语文课程的兴趣和欲望，所以信息技术与高中语文教学结合势在必行。如何让信息技术在高中语文文化传承中发挥作用，已成为教师们不断思考和探索的问题，现就对此问题，我有以下浅显的认识。
一、借助信息技术，以声传情，学习诗歌传统文化
中国是一个诗的国度，诗歌中蕴含着许多优秀的传统文化，如何更好的向学生传授诗歌知识至关重要。叶嘉莹先生在《古典诗歌吟诵九讲》里说：“声音里有诗歌一半的生命。”朱光潜先生也说过：“文学须表现情趣，而情趣就大半要靠声音节奏来表现，声音节奏对于文章是第一件要事。”人对声音的感知是大脑与声场之间的互动，包含了听觉、情感、联想、记忆等主观因素；所以，无论是风声、雨声等自然之声，还是嬉笑怒骂等人声，或是琴声、敲打声等人为制造的声响，都可以承载丰富的意义。所以，诗歌教学中，除了让学生有感情的朗读诗歌，若能借助多媒体手段，让学生听名家朗诵，看图文并茂的朗诵视频，并且尝试配乐朗诵，那么就会激发学生学习诗歌的兴趣，学生的学习就会由被动转化为主动，甚至达到乐此不疲的地步，由此一来，学生也才会深入的学习诗歌，进而准确地把握诗人情感。例如，在教学《短歌行》一文时，学生很难体会曹操求贤若渴的心情，因此，我在教学中为学生们播放了电视剧《三国演义》中曹操宴请群臣并在船头横槊赋诗的片段，同学们情绪高涨，学习兴趣一下子激发起来，学生们纷纷上台一边模仿影片的动作，一边朗诵诗歌，此举既加深了学生对此诗歌历史背景的了解，又让学生准确地把握了诗歌的朗诵情感，进而深刻领会了诗歌中所蕴涵的文化传统知识。另外，在教授《雨巷》、《再别康桥》时，对诗歌进行咀嚼鉴赏，品味其中的语言美，意境美是必不不可少的教学环节。但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，且不容易把它们有机地结合，费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，可以看到动态版的康桥美景，伴随着画面还有名家朗诵，这样会令意境全出，在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，整个教学过程都变得生动活泼，有序高效了。
那么，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？
二、借助现代信息手段，文言文教学因势利导，领悟丰富的“文化味”
中华五千年的文化有着独特的魅力，弘扬优秀传统文化，增强民族自信心、自豪感，提升学生熟练运用本民族语言的能力，理应成为新时代语文教学的核心指向。因此，学习文言文，不只在于字词句的释义与训练，更在于弘扬与传承优秀的传统文化。朱自清先生认为“经典训练的价值不在实用，而在文化。”那么怎么将文言文中丰富的文化知识传授给学生，这就要借助多媒体手段。高考文言文知识考察中的文化常识选择题，它将考点直接指向中国古代文化，包括天文，地理，官职，年号等，如此繁多的内容，教师可以分条整理出来，用多媒体教具为学生展示，并强调重点内容，帮助学生理解记忆。又如，我在讲授《烛之武退秦师》一文时，当讲到“越国以鄙远，君知其难也。”这一内容时，很多同学不理解“越国鄙远”，我就利用多媒体课件展示出当时秦、晋、郑的位置分布图，帮助同学了解这段历史，加深对课文内容的理解。当讲王羲之的《兰亭集序》时，学生们对古人的流觞曲水很感兴趣，我就为学生插入了视频介绍。他们了解到了这本是一种风俗，后来由文人雅士发展为一种喝酒作诗的活动。我们在文言文教学中还可以播放历史故事短片，历史记录片来增长学生知识。可以说在文言文教学中现代信息技术发挥了不可磨灭的作用。
三、借助现代信息手段，陶冶性情，提高阅读量，增长文化知识
现如今，许多电视台推出各种各类的知识性节目，如：《中国诗词大会》，《朗读者》，《经典咏流传》等，语文教学中教师可以让学生们利用课余时间去欣赏这些内容，课后可以让学生写自己对《朗读者》中所推荐文章的感悟；老师也可以有重点的让学生记忆《中国诗词大会》中一些古诗词，培养学生对传统文化的兴趣，增长学生的课外文化知识。同样，要让我们的文化流传，阅读是不可缺少的活动。而现今单靠教材中所介绍的内容，已无法满足学生的阅读需求，在课余，我们老师还可以给学生们推荐书中内容相关的网站，让学生们进行知识的补充。学完必修一课本第四单元《别了，不列颠尼亚》，为了让学生更加深刻的了解香港回归的重要意义，我让孩子们利用网络去学习香港的百年历史，并指定阅读了其他报道香港回归的新闻文章，学生们收获颇丰，极大的增强了他们的民族自信心和民族自豪感，也促使孩子们认识到了中国在收复失地上的艰辛与不易。这些都是信息手段带来的作用，它使我们的课程有了质的飞跃。
总之，信息技术在高中语文文化传承中发挥着重要的作用。语文课堂教学过程中，通过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生掌握基础知识，激发学生的情感体验和想象力，有利于学生轻松愉快的投入学习。这样，大大提高了语文课堂教学效率，更好的弘扬了传统文化，提高了学生的文化素养和人文底蕴。
【参考文献】
1.《普通高中语文课程标准》人民教育出版社
2.《中学语文教学参考》[J] 陕西师范大学出版社2021（1）
3. 桑苗 谈文学作品中的声音运用 [J] 语文教学之友2020（10）
4. 孙杰远《信息技术与课程整合》【M】北京大学出版社 2002.5
5. 何克杭 《关于信息技术与课程整合的理论思考》[J] 中小学电教 2009.1
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