黄海鹏
广西百色市西林县民族实验小学 533599
摘要：数学是我国教育当中的基础性学科，也是非常重要的一门学科，对于学生逻辑思维能力的培养有着重要的作用。同时随着素质教育和新课程改革的不断深入推进，传统的小学数学教学模式难以满足新时代的育才要求，以往只注重掌握基础知识的教学目标不能够对学生的数学学习有着根本性的帮助。因此小学教师应当注重数学图形变换方法的应用，采取更加有效的教学方式打造高效课堂，以培养学生的综合能力为课堂教学的最高目标。
关键词：小学数学，图形变换，教学策略
引言：随着新课程改革和素质教育的深入发展，小学数学教育的传统教学模式和指导思想已经难以满足新课改的教学目标和要求，因此就要求教师也应及时更新教学理念，并围绕着新的教学思想创新教学策略，实现数学课堂教学效率的显著提升。对于小学生来说，图形变换的教学有利于增强其对于数学知识的理解和记忆，还能够帮助其锻炼逻辑思维能力和计算能力。因此，教师要在教学过程中采用科学有效的方式进行引导，帮助学生掌握正确的数学思想方法，帮助学生在有限时间内能够高效的完成教学任务和目标。
一、运用图形变换对小学数学教学的重要意义
1.1提高学生的学习兴趣和课堂效率
在小学学习阶段，学生的心智成长以及学习能力都是较为幼稚浅显的，他们对于事物的认知十分有限，很难从自身未来发展的角度出发去学习一门科目或者完善自己，因此在这种情况下，兴趣便成为小学生集中注意力、全身心投入学习中的重要影响因素。而数学学科由于其学习上的客观难度以及抽象性决定了数学学科的学习是小学生在刚接触时难以理解的，而且较高的学习门槛容易让学生在接触数学学科之初便丧失了学习这门课的信心和兴趣。而图形变换方法的运用，也能够很好的解决这个问题，教师可以利用信息技术中的多媒体卡通动画等形式以及三维立体的直观感受以实现图形变换，帮助学生去理解数学学习当中的抽象概念，一方面能够以学生感兴趣的方式进行学习，另一方面也降低了学习门槛，从而树立起学生学习数学的信心。
1.2帮助学生在课后巩固所学知识
对于刚刚接触数学学习的学生而言，应当在课后对所学知识及时的巩固，才能够不断提高数学核心素养，而图形变换由于其对于知识点的简洁明了和联系关系，可以很好的帮助学生回忆起课堂学习的内容以及过程，同时能够帮助学生迅速抓住学习关键，极大的提高学生的复习效率。此外，图形变换的方法对于学生而言不仅仅是学习数学的一种工具，更重要的是一种随时学习的意识，当学生能够熟练使用图形变换时便可以对生活或学习当中各种各样的数学知识进行剖析联系，实现对已学知识的方式巩固以及未学知识的探索。
1.3开阔学生视野，拓展知识体系
想要学生真正理解记忆小学数学教材中的内容，在需要把握重难点的同时也需要学生能够形成自己的知识体系，从而在学习的过程中不断补充空白、拓展知识面。在这一点上，仅靠教师的讲解和书中的内容很难对学生有帮助，想依靠一节数学课的时间来增加教学信息量对于教师和学生而言都是一项严峻的挑战，而图形变换的运用则可以很好的完成这一目标，例如通过图像动画来帮助学生在更短的时间内接触到更多的知识，这些知识并不需要学生记忆，而是需要通过了解以对书中的重点内容进行理解记忆。
二、在小学数学教学中运用图形变换的教学策略
2.1应用“数形结合”的思想
数形结合的思想需要学生具备一定的想像与观察能力，动用脑、手实现“数”与“形”之间的相互转化。在实际答题过程中，学生不仅要能对题目中所给出的数量关系或者是图形结构有着敏锐观察力，还需要更进一步认清题目中数量关系与几何图形之间的对应联系，通过一定的方法实现搭建“数”与“形”之间的相互转化的桥梁，根据题目判断应该利用图形的性质来解答由数量关系造成的问题，还是利用数量关系解决图形性质产生的几何问题。这种思想方法综合了“数”的精准明确和“形”的直观形象的两大优势，熟练的运用该方法能够有效的帮助学生在数学学习中化难为简，提高学生学习的兴趣和动力。一般在小学数学教学中教师在“数”的方面会花费更多的时间和精力，因此，本文认为现阶段小学数学教育教学在应用数形结合思想时，应更注重于由“数”到“形”的转化。教师在课堂教学时要注意通过结合一些数形结合的实例，让学生体会数形结合思想的优势，并成功引导学生建立思路解决问题。在刚开始接触几何图形周长面积计算时，只给出计算公式往往会让学生难以理解，只能依靠记忆去解题，但是通过画出这些几何图形，并在每条边标上具体的边长数据，更够更加直观的解释计算公式的意义，快速的掌握计算周长、面积的方法。
2.2运用信息技术的手段辅助教学
随着现代科学技术的飞速发展，人们在教育领域也在探索着更多未知的可能性，教学工具自古以来都是帮助教师更好地完成教学的有力助手，如戒尺、黑板等，而在科技实力如此发达的今天，教师完全可以利用现代教育技术在教学当中充当左膀右臂。例如交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。信息技术有着一项非常重要的优点，那就是能够创造出一个网络虚拟空间，人们可以通过信息技术模拟现实生活当中和想象场景当中的情境。那么在小学数学课堂教学当中就能够很好的利用这一点运用电子交互白板进行情境创设，例如在教学数学教材当中的“多边形的面积”时，教师如果仅仅利用板书很难将多边形分解为几个简单图形的过程展现出来，如果学生对这一部分的知识点掌握的并不熟悉，那么也很难在头脑中虚拟想象出变化过程，因此教师可以在课前在课件当中制作一个小动画用于在电子白板上展示多边形切割的变化过程，这样便成功创设了这一堂课主题内容的教学情境。
2.3做好图形变换教学的反馈工作
成功的教学策略不是一成不变的，教师在运用图形变换进行教学的同时也要根据学生们在课堂上的反馈情况以及在课后测验的成绩结果及时调整应用策略。例如在课堂上应用图形变换也是要激起学生对数学学习的探索欲望，而如果在课堂上出现学生的学习欲望不升反降的情况，教师要及时的找出自己的问题，比如反思自己在讲解图形变换时的语言是否呆板或者所设计的图像的内容是否跨越性太大等问题。教师一定要明确采取图形变换进行教学的目的是为了提高学生的数学核心素养并不断完善学生的综合素质，就不断的及时调整，才能够保证教师以最快的效率完成教学目标，帮助学生在学习和成长的路上少走弯路。
总结：对于教师而言，图形变换是教学上的有力工具，也是帮助教师明确教学目标的指导思想。对于学生而言，图形变换是学习过程中的辅助手段。如果教育工作者能根据教学对象的特点和图形变换的适用性选择合适的教学方式，将图形变换与信息技术、学科教学有机地结合起来，就能充分发挥其功能，达到有效促进教学的目的。
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