李伙妹
云浮市云安区六都镇六都中心小学 527500
摘要：随着新课程标准改革政策的不断推行，各学科教师都积极对现行教学模式进行全方位的完善与创新，并主动利用现代化信息技术手段来完成多元化课堂的构建，力求激发学生对所学知识的探索欲望，保证师生之间的有效互动，强化整体教学效果。基于此本文将聚焦于小学语文学科，深入分析信息技术手段在其教学中的具体应用策略，以供参考。
关键词：小学语文教学；现代信息技术；运用策略
引言：随着科技的发展，信息技术已经成为现代人生活中必不可少的元素，人们无论是工作、学习还是生活都需要依靠信息技术辅助完成，在此大环境之下小学语文教师为满足学生的学习及成长需求，需要利用信息技术手段对传统教学模式进行完善与创新，在坚持以生为本原则的基础上对教学流程进行重新设计，为同学们提供自主探索、自我展示的空间，进而提高他们的语文学习效率，达成理想化教育目标。
一、利用信息技术展示声画，提高学生感知能力
小学时期教材内一般为具有教育意义的小故事、介绍秀美自然风光或是介绍生活中常见事物的文章，教师在讲述此类课文时如果仅凭口头叙述难以保证同学们对其产生深刻认知，教学存在形式化严重的问题，不利于学生的未来学习与发展。为改善教学现状，教师可以合理使用现代化信息技术手段来化抽象内容为具象，将课文中重点介绍的内容以音乐、视频等方式呈现在同学们的面前，引导他们去认真观察[1]。展示课文内容的相关声画能从根本上提高语言文字的画面感，同学们在分析文字、语句内涵的过程中也能产生更加细腻的感知，他们能逐渐理解作者想要借助文字向读者传达的感情，最终师生、生生之间自由交换观点，在互动中提高教学有效性。
二、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是小学生对新知识的学习动力，小学时期学生普遍具有贪玩好动的特点，他们只有在对某一事物产生深入探索兴趣时才能集中注意力，学习效果也会明显增强，教师在明确学生这一特征后，应该有针对性地对教学模式进行完善与创新，不能一味使用“一言堂”、“填鸭式”教学模式，应该注重情境的创设、氛围的渲染，让同学们可以在动态课堂中发挥出积极性、主动性，进而配合教师完成课堂任务，实现学习能力的提升。在此过程中教师需科学使用信息技术，通过播放背景音乐、展示相关视频、呈现丰富画面的方式来构建课堂，让同学们能够将注意力集中在某一场景中，从而代入真实情感，教师此时提出相关问题，他们也能够自主思考、多元思考，最终在兴趣的基础上理解课文内涵，实现综合能力的提升。
例如教授《七律·长征》一课时，教师在课前准备阶段搜集与“长征”主题相关的影视资料，并对应是诗句内容进行重新剪辑，课内教学阶段播放已经准备好的视频，由此完成情境的创设，同学们在观看视频的过程中能更展示出自己的主观能动性，在兴趣的基础上去主动探索每一句诗句的内涵，并在情境中融入自己的真实情感，感受红军完成二万五千里长征的革命英雄主义以及革命乐观主义精神，并换位思考，坚定自身的意志品质。
三、利用信息技术整理素材，强化学生创作能力
阅读与写作是小学六年级语文教学中的两大重点环节，教师必须有意识地强化学生的思维能力与语言表达能力，但是传统教育理念下教师始终掌握课堂的主动权，导致学生在被动状态下思维固化，阅读课文后只能解读出表层含义，进行作文创作时也习惯性地套用模板，写作水平始终无法得到明显提升[2]。教师为提高教学有效性、促进学生的全面发展，必须转换自身思想，拓宽教学范围，向同学们展示更多与写作主题相关的资料，如有代表性的文章、优美的语句、段落等，或是呈现一些生活小故事，拓宽学生的想象空间，让他们能够充分发挥出自身的创新能力、创作能力，提高写作质量，实现综合素质的发展。
四、利用信息技术拓展教学，提高学生文化素养
通常情况下，小学语文教材内只能展示与教育主题相关的文章，其中所承载的知识十分有限，如果教师长时间照本宣科会限制学生各方面能力的发展，因此教师在备课阶段一定要充分利用好信息技术手段，查找相关的补充信息，并根据学生的学习能力、学习需求对这些信息进行筛选、整合，这样一来能够从根本上提高教学的完整性，同学们在学习过程中能了解到作者的生平、写作契机以及他们想要向读者传递的思想情感，同时还能对传统文化、人文丰富、科学奥秘都有一定的了解，深化他们对这个世界的认知，提高整体教学效率。基于信息技术的拓展教学能够开阔学生的视野，让他们可以在文化素养有所提升的同时产生正确的思想价值观念，实现核心素养的发展。
例如教授《北京的春节》一课时，教师不仅要讲述课文内容，与同学们共同了解北京人过春节的习俗，还应该借助信息技术手段将春节的由来、全国各地春节时期的饮食习惯及风俗习惯等，这样一来既能丰富课程内容，激发学生学习的积极性，另一方面也能让他们在自主探索中更加深入地了解中华传统文化，产生民族自豪感。
五、利用信息技术多边互动，提高整体教学效率
语文是一门语言类学科，师生、生生间的有效互动是教学成功的关键，但是传统教育理念下教师忽视了学生的主体地位，通常以提问的方式完成单边互动，学生在互动过程中始终处于被动状态，他们对教师所提问题的理解不够深入，对所学知识也无法产生深刻记忆，影响了他们的学习效果[3]。因此教师在进行课程改革的过程中可以将课内外教学、线上线下教学有机整合，无论是师生还是生生之间随时随地都能够通过互联网传递消息，在交流与分享的过程中深入挖掘知识内涵，学生的学习主观能动性明显增强，教师也能在互动中获取有效的反馈信息，进而针对性地调整后续教学计划，提高课堂教学质量。
结束语
综上所述，在新课程标准改革形势下的小学语文教师必须及时转换教育思想、优化教学策略，对课堂进行重新构建，期间需合理使用现代化信息技术手段，通过展示声画、拓展教学、创设情境、制造互动机会等方式展开教学，为同学们提供舒适、轻松的学习环境，让他们可以充分发挥出主观能动性，在不断互动、实践的过程中了解知识内涵，提高自身文化素养，也能深化创新意识，实现提高综合能力的目标。
参考文献
[1]张谨强.小学语文课程教学和信息技术的结合[J].西部素质教育,2020,603:135-136.
[2]康桂芳.信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育,2020,607:169+183.
[3]杨信芬.信息技术在小学语文课程整合中的路径探析[J].中国新通信,2020,2224:126-128.