李存忠
唐山市开滦第二中学 063000
摘要：在高中语文这一语言性学科中，写作教学的重要性不言而喻。如果说阅读是语言的输入阶段，那么写作则是语言的输出阶段，是学生语文综合能力的衡量标准和重要体现。新课程标准中对高中语文的写作教学提出了更高的要求，包括引导学生自主写作、自由表达，以负责的态度将自己内心的真实想法、真实情感等表达出来。基于此，本文将对高中语文作文教学中存在的问题及对策进行分析。
关键词：高中语文；作文教学；存在的问题及对策
1 高中语文作文教学中存在的问题
1.1 学生写作情绪不高涨
在语文作文教学中，教师教学过于枯燥乏味，给学生作文主题，粗略去分析写作要求，以总分总的模式进行写作，脱离现实，没有站在学生的角度从实际出发，在作文课上，只是随机布置作文主题来让学生创作，学生只是为了完成任务或者凑字数，机械死板地完成教师布置的任务，还有的教师追求学生使用华丽辞藻修饰作文，让作文变得更加文雅，但这样写出的文章不是学生心中真正所想的，在完成文章时，内容空洞，整体水平不高，语文成绩也不是很理想。
1.2 作文写作教学评价不够科学
目前，教师在对作文进行评价的时候，依然存在一定的问题，一些教师对作文的评价比较单一，仅仅是给出作文的分数，或者简单的评语，并未明确指出作文中存在的问题。如此一来，学生无法认识到作文中存在的问题，难以认清写作中存在的不足，无法及时进行修正，难以提升作文质量。
2 高中语文作文教学的有效对策
2.1 开展层递式教学
层递式教学，主要是遵循学生的学习规律和学习特点，按照一定的条理和逻辑顺序，进行有针对性的教学，从而使教学从整体上呈现出层层递进的逻辑层次。
第一个阶段是引导。教师引导学生去观察生活、探索生活，学会用自己的角度去感受生活，从而引发学生对生活以及大自然的思考，再用文字描述自己内心最真实的感受。
第二个阶段是写作风格的培养。第二个阶段要突出学生写作的特点和写作的重点。学生每个人的写作方式和写作特色是不一样的，教师要把握这一点，有针对性地进行指导，让每个学生形成自己独特的写作风格。
第三个阶段是锻炼学生的构思能力。作文题目的侧重点不一样，那么写作构思也就不一样。不同体裁的写作模式也不同，所以第三个阶段主要是加强对学生构思能力的培养。
第四个阶段是引导学生分析文章的整体结构和写作手法，提升学生的写作水平，进一步促进学生写作能力的提高。
第五个阶段是强化训练。题目的训练侧重点不一样，教师要有针对性地开展写作强化训练，提升学生的写作水平。
2.2 生活化写作教学
写作来源于生活又高于生活，优秀的经典作品基本上都来源于生活。基于此，为了真正提升写作质量，教师应从实际生活出发，引领学生注意留心身边的现象和事件，抒发自己的体会、感悟，写出自己的新发现，将生活与写作紧密联系起来。一方面，教师可以引导学生做生活的有心人，指导学生准备一个写作素材积累本，将自己在实际生活中的所见、所闻等积累起来，使其成为写作的素材；另一方面，教师还可以定期将时事热点、社会现象等整理出来，引导学生结合社会热点发表自己的观点。如此一来，学生在长期的生活化写作训练中，不仅获得了丰富的写作素材，并且能够将自己的思维、情感等融入写作之中，使得写作出来的文章具备“灵魂”，从而显著提升文章质量。
2.3 树立正确的教育观念
教师要树立正确的教育观念，这也是当前高中语文素质教育的实际需求，是教学中的关键因素。教师必须改变作文教学中缺乏生机和趣味性的现状，教师要转变教学只是为了提高学生升学率的错误教育观和人才培养观念。学生在学习过程中需要依靠自主探究进行学习，学生需要运用教师或教材当中的素材自主地参与学习。注重学生自我思考自主探究发现事物等，并不是消极地学习知识。教师需要重视师生之间的情感因素，激发学生求知欲，平等地对待学生。如果在课堂教学过程中，只是让学生掌握写作技巧并不可行。教师要转变教学方式，在教学中，要注重学生的自我发现。通过学生积极的思维活动，促进学生的智力功能和发展价值。写作经验技巧以及规律都需要学生积极地探索发现，并体会写作的快乐。教师需要让作文更具有创新性，长期以来教师包办了学生所要亲自做的事情，使学生无法体会到探索的乐趣，学生无法自主地进行写作，也很难确保学生在写作过程中拥有自由。教师在教学中，需要为学生创设和谐的写作氛围，让学生全身心地投入写作学习中，完全按照自己的意愿进行写作。
2.4 改进传统的作文评价方式
作文评价是写作教学中最为重要的组成部分，以往作文评价并不出彩，主要由打分、简单的评语构成，并且在评价的过程中以教师为主，忽视了学生的参与感，这种评价模式很难从根本上提升学生的写作水平。高中语文新课程标准中明确指出，写作教学评价的最终目的就是提升学生的整体素质。针对这一要求，教师在开展写作教学评价时，要明确学生在写作中存在的问题，并对问题类型、原因等进行诊断，结合实际情况，提出有针对性的解决策略。因此，教师必须努力构建一套健全的、科学的写作教学评价。一方面，遵循公平、激励、针对性的评价原则，对学生的文章进行全面、客观评价，明确提出存在的问题，不能泛泛而谈。同时，教师在评价的时候，还要合理利用激励性的话语，不断激发学生的写作兴趣。另一方面，实施多样化的评价方式，不仅要借助教师评价的模式，还要在此基础上引导学生积极参与到评价中，充分利用小组评价、自我评价等模式，使学生在评价参与的过程中，认识到自己写作中的不足，并能够借鉴他人的优点等，从而在潜移默化中不断提升自身的写作能力。
3 结束语
要增强高中阶段对作文的重视程度，不仅要看学生的整体成绩，还要细致地观察学生在某一学习方面的不足，在写作方面，教师应积极地加以引导，教师首先要有正确的教学理念，才能更好地引导学生写作，写作能力主要体现在文字理解能力和文字表达能力上，提高学生脑海中的文学知识储备量和学生文化素养，能够让学生有全方面的发展。
参考文献：
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