蒋春丽
重庆市江津中学校
摘要：所谓情境教学法，是教师根据教学的实际需要创设与教学内容相关的情境，以情境为切入点，更好的引发学生积极的思考和体验，从而达到教学目的的一种教学方法。教师创设适宜的情境，能有效激发学生的内心情感，促使学生最大限度地参与教学，从而引起学生情感上的共鸣和灵感上的激发。基于此，本文结合实际教学经验，从图画情境、表演情境、音乐情境三个方面入手，探究如何利用情境教学提升高中语文教学效率，促进学生的长远发展。
关键词：高中语文；情境教学；方法探究
一、展示图画情境，呈现诗情画意的景象
不同的图画能够展现出不同的情境。将图画情境融入到语文教学过程中，通过诗情画意的图画与课文中的相关内容相结合，通过运用图画，调动学生对于所学内容的相关情感体验，能够使得学生更好地融入到课堂情境中，营造浪漫的课堂氛围，使得学生更好的学习高中语文【1】。
例如，以《故都的秋》教学为例。众所周知，本篇课文中的景色写法相当优美，对于秋天的描写恰到好处。因此，教师可以利用多媒体的形式，先将秋天的一些素材，例如落叶，菊花，枫叶，等向学生进行展示，学生直观的观察图画所展示的秋天的景色，然后教师可以启发学生用语言来形容自己所看到的秋景。学生开始动脑思考，展开讨论，对自己所看到的秋景进行描述。有的学生说：秋天的时候，树叶都变黄了，一片片地都落了下来。有的学生说：秋天的时候，在公园里看到了美丽的菊花。甚至有恩学生只是说：秋天会觉得风会有一点凉飕飕的感觉。让学生通过图画情境激发出自己的情感体验，把对秋天的感受调动起来，通过学生的视觉、触觉、听觉等感受，把自己对相关情境的所思所感能融入到课堂之中。之后，教师在为学生开始讲解孤独的秋这篇课文。引导学生学习这篇课文，描写了几幅秋景图。然后再对不同的文章内容进行相应的分析。整篇课文让学生能够更好地融入进来。
二、构建表演情境，感受跌宕起伏的情节
语课文中选取了很多的小说或者是散文以及古诗词等等。这些教材的选取都是经过专家学者以及各种教育部官方机构所认定的适合学生情感态度与价值观的培养【2】。在课文学习过程中，教师要通过利用教材，以教材为出发点，为学生构建表演情景，通过学生进行表演，充分感受课文中的内容，体会跌宕起伏的倾尽，让学生通过表演对所学课文能够产生深刻的认识。
例如，在学习《孔雀东南飞》的时候，教师可以为学生先进行文章的讲解，让每一位学生都能理解这篇《孔雀东南飞》大概讲述的是怎样的一个故事，表达了一种怎样的感情，当学生对于课文所学内容和结构层次都具有一定的了解和认识之后，教师可以鼓励学生进行情景表演，让学生针对《孔雀东南飞》课文中所学到的刘兰芝、焦仲卿以及焦仲卿的母亲等角色进行表演。让学生通过自己对文章的理解去构建表演情境，通过自己去体会课文内容，让学生更加了解本文的中心思想，体会到封建的宗法制度的罪恶，感受到两位主人公为反抗封建制度壮烈牺牲的精神，学生通过紧紧表演也能够增加师生之间以及生生之间的互动和交流，让学生与学生的关系进一步的融洽，课堂氛围更加和谐，有利于学生能够大胆地表达自我，通过构建表演情境，提高学生的学习兴趣和表演欲望。增加学生对于学习的积极性和自信心，更好地完成学习任务。
三、渲染音乐情境，营造活泼愉快的氛围
音乐是来源于生活的，悦耳动听的音乐有助于学生心态的调整。教师在教授语文过程中为学生播放一些与所学内容相关背景音乐，通过多媒体的形式，边朗读边用银座渲染氛围，创设一定的音乐情境，让学生觉得课堂不再枯燥无聊，而是处于一种活泼浪漫的课堂氛围之中。
以《荷塘月色》教学为例，教师首先为学生运用多媒体播放《荷塘月色》的相关音乐作品，让学生能够有一定的认知。通过音乐《荷塘月色》的导入，就能形成一定的音乐情境，通过婉转的歌词与曲调，可以让学生体会到优美的荷塘月色的风景，对本篇文章将要讲解的内容有一个初步的认知。随后，教师再为学生开始课文的讲解，帮助学生进一步的理解课文的内容。在学习完课文之后，教师还可以结合相关音乐对学生进行提问，文学生在音乐中感受到了什么？有一些学生会说：感受到这篇这首歌曲优美动听，脑海中出现了亭亭玉立的荷花。还有的学生可能会说：感受到出夏日里荷花的风景。此外，教师还可以利用《采莲曲》，《荷花风景》等等与荷塘月色有关的音乐作品，帮助学生构建音乐情境，营造轻松活泼的课堂氛围，提升学生的学习效果。
综上所述，教师在高中语文教学中，运用情境教学法，比如通过多媒体展示图画创设情境、引导学生参加表演构建表演情境、通过播放于教材相关的音乐，渲染音乐情境等方式，不断激发学生对于语文学习的兴趣，提高学生的学习自主性和积极性，在充分享受课堂的过程中感受到语文课程的魅力。
参考文献：
[1]郭春玲. 高中语文情境教学的实践与探索[J]. 亚太教育, 2015, 000(017):133-133.
[2]吴更欣. 关于高中语文情境教学的实践与探索[J]. 才智, 2015(27):29.