陈力燕
广西省南宁市云景路小学 530029
摘要：在教育的不断改革中，培养学生的学习能力和素养愈发成为了小学语文教学中的重点。因此，优秀古诗词是小学语文课程不可或缺的资源，能够激发小学生良好的人文情感，启发小学生感悟古诗词的语言表述方式及审美境界。基于此，本文对小学古诗词教学的意义及现状以及核心素养下小学语文古诗词教学方法的策略进行了分析。
关键词：核心素养；小学语文；古诗词教学
1 小学古诗词教学的意义及现状
1.1 小学古诗词的意义与重要性
（1）增强学生的语文学习能力。诗词作为一种比较有意义的语文内容，在学习古诗词的过程中，学生通过对诗词的理解和记忆，不仅可以增强自己的理解能力，还可以增强自己的背诵能力，这不仅仅是对于古诗词的学习来说，更是对整个语文的学习大大有益。
（2）增强学生的人文素养。古诗词中往往蕴含着许多古人的智慧和深远的意境，其对人生的教育意义往往有着很重要的作用，因此学生在学习古诗词的过程中，不仅可以增强自己的知识储备，还可以增强自己的核心素养。
1.2 小学古诗词的现状
（1）学生畏惧古诗词的学习。古诗词中词句的排列和组合与我们日常生活中所运用的语言是大有不同的，遣词造句都有着深远的意义，许多学生对古诗词感到陌生，无法理解，再加上古诗词是小学语文学习中的重难点，因此会对古诗词的学习感到恐惧，觉得自己无法背诵记忆，甚至是理解。
（2）学生无法理解古诗词的意境。虽然说小学生的古诗词背诵是一个难点，但是对于古诗词的理解更是难上加难，许多学生对于古诗词只是死记硬背，对于其中蕴藏的写作背景、任务情感以及深远意义却知之甚少。
2 核心素养下小学语文古诗词教学方法的策略
古诗词教学与语文核心素养的形成、培育过程之间具有内在联系，因此，语文教师要将古诗词课程的创新融入语文课堂教学环节中，从而让学生感受与体验古诗词学习的快乐，使其主动探索古诗词的生动情境及人文情感内涵。具体到培育语文核心素养的实践中，教师有必要运用如下举措来实施语文古诗词教学。
2.1 融入文化元素拓展古诗词教学空间
古诗词作为我国传统文化的缩影，其具有深厚的文化底蕴与内涵，对于小学语文教师用以培养学生的文化素养提供了有利的条件。但是，尽管小学语文教材中的古诗词契合小学生的认知，但是其具有一定的局限性。以培养学生形成核心素养为目标，教师可以借助先进教学技术拓展教学空间，使得学生能够学习与接触到更多传统文化知识。例如，教师可以在课堂上播放电视节目《经典咏流传》、《中国诗词大会》等，或者为学生举办诗词知识竞赛等。通过这样的方式使得学生学习古诗词的空间得以拓展。
2.2 组织合作探究引导学生全面分析诗词内涵
由于每个小学生对于古诗词的理解角度和深度都存在差异，其在学习古诗词的过程中所提出的想法也各不相同。
以促进学生的思维发展与提升作为目标，小学语文教师可以在课堂上组织学生以自主合作的形式进行探究学习。由教师围绕古诗词为学生设计思考题，供学生进行讨论和分析，使学生在合作学习中互相启发，从多元化的角度理解和掌握古诗词的内涵，在思维碰撞中获得更加丰富的学习体验。例如，教师讲解到《山居秋暝》这首古诗时，可以先带领学生分析古诗的内容，并将学生划分为几个小组。基于此，由教师围绕古诗的内容设计几个问题，比如，整首古诗营造了怎样的意境？表达了诗人怎样的感情？如果呈现出一幅晚秋的山林景色，你能够创作出一首小诗吗？教师给予学生一定的课堂时间和空间供其在组内进行互相讨论，并在合作学习结束向教师汇报学习成果。由教师结合学生对于古诗词内容的掌握情况进行详细点拨和讲解。
2.3 接触古诗谱曲故事，加深学生理解
众所周知，古诗词在古代的作用不仅仅局限于抒发诗人感情，更多时候诗词也是文人进行娱乐的东西。所谓吟诗作对就意味着诗词可以通过谱曲从而吟唱出来，详情可以参照名诗词作家辈出的宋朝。即使在更为久远的西周以及春秋时期，而《诗经》作为当时的代表作，也是一部取材于当时社会面貌的歌谣。即使《风》《雅》《颂》可能所代表的阶级不同，但它们表现出来的形式却是大致相同的。比如受到年轻人青睐古风歌曲《明月几时有》，就是根据苏轼的《水调歌头·明月几时有》一诗发展而来的，利用现代社会的乐曲风格为古诗谱曲，使他们能够唱出来，其间充斥着的温柔与深情是更甚于古诗的，也是学生更喜欢的，更愿意去接受的。同时有些古诗词本来画面感就很强，教师可以利用这一特点为学生们改编成学生所喜欢的小故事，比如，清代高鼎的《村居》，其中的“草长莺飞”“拂堤杨柳”“儿童”“放纸鸢”简简单单几个词就能描绘出一幅初春时节，春草绒绒，儿童放学后，趁着东风放风筝的场面，画面感极强。所以由此可见，教师在对小学生进行古诗词的教育过程中，可以利用现如今较受学生们欢迎的方式进行教学，以便使他们能够更容易的理解和背诵。
2.4 利用辅助手段教学
小学生由于年龄比较小，活泼好动，在上课时注意力容易不集中。此外，学生们对古诗词这种类型的文章理解力不足，更容易在课堂上出现思维分散等问题。对此，教师在教学的过程中应当借助辅助手段进行教学。结合古诗词所要表达的具体内容，通过不同的教学方式来进行教学，例如小组竞争法、角色扮演法、图画演示法、诵读法等，以此来为学生们营造一个和谐的课堂氛围以及与师生交流互动的环境，来加深学生们对古诗词内容以及作者感情的理解，能够与作者产生共鸣。
2.5 将古诗词教学简单化
教师在实际古诗词的教学过程中应当尽量地将教学简单化，学生们也会感到轻松，学习效率也会得到有效提高。教师首先需要自己将古诗词理解透彻，并将诗词中所要表达的内容用自己的话表述出来，或编写成故事来传授给学生。这样，学生也能够更容易理解。
3 结束语
总而言之，核心素养视角下的小学语文古诗词教学中既是弘扬和继承我国传统文化的有效方式，同时也是小学语文教学中的重点。所以作为小学语文教师要加强对古诗词教学的重视，开展基于核心素养培养的小学语文古诗词教学，并且在教学方式的创新中来达到培养学生语文核心素养的目的，也为小学语文古诗词教学效率的提升起到积极的帮助。
参考文献：
[1]罗富琴.核心素养视角下小学古诗词深度学习资源开发策略探究[J].考试周刊,2021(47):41-42.
[2]黄素英.核心素养下小学语文古诗词教学方法探讨[J].名师在线,2021(16):64-65.