崔佳慧
沧州市运河区第三幼儿园 061000
摘要：随着我国教育事业的不断发展，社会各界对于幼儿学前教育的要求也变得越来越高，品格教育逐渐成为了新的教学重点。良好的品格教育可以为一个人的终身发展和社会发展奠定良好的基础，而幼儿阶段是品格教育的重要时期，因此幼儿园方面和家长方面都必须要对幼儿的品格教育提起足够的重视。基于此，下文将对家园互动背景下幼儿园开展幼儿品格教育的有效措施展开分析。
关键词：幼儿园；家园互动；品格教育
对幼儿进行品格教育可以为一个人终身发展和社会发展奠定一定的基础。由于幼儿年龄的特殊性，在品格教育方面存在一定差异，教师及家长要发现不同时期幼儿发展的特点，意识到对幼儿进行品格教育的重要性并探索出适应幼儿发展的措施，家园共育，以引导其形成良好的品格，促进幼儿健康成长。
1 家园互动在幼儿品格教育中的重要性
家园共育通常指幼儿园和家庭双方都将自己视作帮助幼儿成长和发展的主体，通过二者的协同努力和通力合作，促进幼儿的发展。孩子在正式步入幼儿园接受幼儿教育以前，就已经受到了父母的长期熏陶，父母的许多品质都已经在潜移默化之中对幼儿产生了一定的影响，而幼儿园采用系统化和科学化的方式对幼儿实施全面的品格教育，可以有效提升幼儿品格教育的针对性。因此，采取家园共育的形式，可以将幼儿园教育和家庭教育的优势进行有效整合，幼儿园可以积极主动地与幼儿家长展开交流和沟通，深入了解幼儿家庭背景和生活环境，并以此为前提，开展家园合作教育，争取培养出具有良好品格的幼儿。
2 幼儿家园互动视野下品格教育中存在的问题
2.1 幼儿教师对品格教育的实施不到位
家园共育需要的是家长和教师共同努力培养幼儿好品格，品格教育在幼儿园是一种无形的、潜移默化的学习过程，并不像穿衣、穿鞋那样有实物进行操作练习。这种无形的教育需要在实践经验的基础上加深理论知识的学习，接受新理念，将教育、保育和品格教育相结合。
2.2 对品格教育的重视程度不足
随着我国教育水平的不断提升，品格教育在我国幼儿阶段的教学中有着愈来愈重要的作用，教师能够通过创新教学方法为幼儿构建起一个能够培养综合素质的学习环境。但是由实际情况可知，家长在逐渐提高幼儿生活基础知识储量与日常技能水平的同时，很大程度上忽视了对他们品格教育的加强，并且我国许多市场化经营的幼儿园把发展的重点放在了经济效益的获取之中，对孩子缺乏科学、良好的品格教育，不利于完善家园共育的幼儿培养模式。
3 家园互动背景下幼儿园进行幼儿品格教育的有效措施
3.1 关注幼儿的发展阶段特点
成长环境不同的幼儿在发展特点上也会表现出巨大的差异。以家园共育的形式开展品格教育，应该将幼儿视作教育的主体，因而必须关注幼儿的身心发展特点，并与之结合制定专门的教育方案，结合当下幼儿品格教育方式的弊端，展开针对性的指导工作，让幼儿品格教育的质量得到切实提升，帮助幼儿树立良好的道德品格，为幼儿的健康成长打下坚实的基础。
3.2 把品格教育日常化，创设良好的环境
首先在家庭中，父母是孩子的第一任老师，要做好示范作用，品格培养更是如此。在平时生活中，可以对幼儿进行行为训练和奖励的方法。放手让孩子尝试从小的事情做起，比如，把玩完的玩具收拾好，帮着家人摘菜、淘米等。幼儿做完这些事情，家长可以进行适当的奖励，发个小粘贴，或者给一个拥抱，幼儿不仅得到了成功的喜悦，还培养了幼儿的责任意识和动手能力。
父母尊重老人，有好吃的先给老人吃，幼儿在这样有爱的环境中长大，耳濡目染下幼儿的敬老意识也会得到提升。其次，在幼儿园，教师要创造多种机会，培养幼儿的良好品格。比如，在滑梯时，要教会孩子排队等待；看见弱小的同学有困难时，要主动地帮助；吃饭时尽量地不挑食不剩饭……这样培养幼儿地秩序、积极、节制等品格。
3.3 及时与家长进行单独座谈
有不少幼儿会在一段时间里频繁地做出一些不良行为，而当教师在对这些行为进行分析时，往往极易触碰到幼儿以及幼儿家庭的隐私。面对这种状况时，教师不妨采用与家长单独座谈的方式去寻找致使幼儿做出不良行为的原因，基于此，家园双方再一同构想策略对幼儿的不良行为进行纠正。教师在向家长反映幼儿最近的不良表现时，一定要用平和的语气，并借机询问其在家是否也做出过类似的行为。在讲述幼儿的不良表现时，教师切莫夸大其词，以免会引发家长抵触心理。另外，在与家长对幼儿的问题达成共识后，教师应引导家长正确对待，并与其一同反思、分析问题的原因，商议后续的解决策略，以便能及时地帮助幼儿纠正错误，推动其品格的良性发展。
3.4 定期对教师进行培训，提升教师的教学素养
保证家园共育的质量，教师是主要的力量，幼儿教师与幼儿联系很是密切，对于幼儿来说教师的观点和看法是很重要的，而且幼儿教师也是学前教育的主要引导者和组织者。幼儿教师是与家长联系的主体，也是组织各项活动的主体，是幼儿品格教育的主要引导者。因此幼儿教师的质量将直接影响幼儿品格教育的质量，为此幼儿园方需要对本园内的教师进行专项培养。
首先是对幼儿教师的沟通能力进行培养，要想利用家园共育培养幼儿的品格，就必须让家长认识到培养幼儿品格的重要性，这就需要幼儿教师的良好沟通，因此需要提升幼儿教师的沟通能力，为此可以开展专门的培训课程，培训教师沟通能力，其中包括说话的艺术、与人沟通的技巧等。其次，幼儿品格教育并非只有家长的模范作用是有效的，教师的行为也会直接影响幼儿的各项品格，因此教师自身的品格素养也是需要幼儿园进行培训的，需要制定明确的教师行为规范，以引导幼儿教师主动规范自身的行为，为提升家园共育的质量奠定良好的基础。
3.5 举办家长开放日、家访以及家长学校等活动
幼儿教师定期进行家访，幼儿在家和在幼儿园的状态不同，不利于对于幼儿进行针对性的品格教育，因此家访就有很大的作用，这能够深入了解幼儿的成长环境，教师可以根据家访的结果建立相应的方案对幼儿进行更好的品格教育。
家长开放日与家访不同，家长开放日是帮助家长深入了解孩子在幼儿园的成长状况，家长也能在家长开放日期间观察到孩子最真实的状态。
针对于家访以及在日常中与家长的沟通，了解家长的困惑，并结合幼儿园的理念以及教育目标可以定期开展家长学校（家长品格课堂）等活动，解决家长更多的疑惑，帮助家长传播科学的品格教育理念，更好的做到家园同步家园共育。
4 结束语
综上所述，考虑到幼儿的身心发展特点，借助家园共育的形式开展幼儿品格教育不仅可以让幼儿的身心得到全面发展，还可以有效提升幼儿教育的质量。由此可见，幼儿能否健康成长受到家长和教师教学方式、教学理念及评价方式等因素的制约，需要幼儿教师承担起引导幼儿成长的重要职责，强化与幼儿家长之间的沟通交流，鼓励家长以爱为媒介展开对幼儿的教育，以培养幼儿良好的品格，让幼儿健康成长。
参考文献：
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[3]张腾.幼儿园如何通过家园互动促进品格教育的开展[J].新课程(综合版),2019(04):202.