毕春桔
云南省曲靖市师宗县县幼儿园 云南 曲靖 655700
摘要:体育游戏是幼儿园教学活动中不可或缺的一部分，分为室内运动与户外运动两种类型。为了确保幼儿园体育活动的安全性，提高体育游戏的实际效果，就需要从结合幼儿园体育游戏开展的主要问题，找出相应的解决办法，为幼儿体育活动的正确展开奠定坚实的基础，在提高了幼儿身体素质的同时，有利于幼儿身心的全面发展。
关键词:幼儿园;游戏;体育游戏
引文
体育游戏是幼儿园开展体育活动的主要形式之一，对幼儿的身心发展至关重要。然而在幼儿园体育游戏的开展过程中，往往存在以下问题:课堂缺乏趣味性;教师缺乏有效的示范和引导;教师对幼儿的游戏体验认识不足等。因此，教师需要充分认识体育活动的价值，完善体育练习方案，加强对体育教师的技能培训;提高教师的体育活动组织能力，不断提高体育游戏活动水平。
1、幼儿园体育游戏开展的主要问题
1.1游戏场地存在死角且面积较小
幼儿园运动比赛的类型可分为室内和室外两种。室外运动作为最普遍的组织形式，对场地的要求也很高。据相关调查显示，多数幼儿园的露天操场存在着一些问题，操场不够用的现象也非常常见，如果有几个班级同时玩运动游戏，操场往往会很拥挤，不利于游戏的全面展开。在自由活动中，由于教师需要同时照顾许多幼儿，因此往往会存在照看不全面的问题，如果没有及时发现活动的隐患，一旦发生意外，将会对幼儿的身心造成极大的伤害。多数幼儿园存在这样的问题，主要是由于经费投入不足，随着幼儿人数的持续增长，幼儿园的基础体育设施远远不能满足幼儿的实际需要。因此，游戏场地带来的现实问题急需得到解决。
1.2游戏材料设置数量不足
游戏材料数量不足也给活动的开展带来许多障碍，由于材料不足，使幼儿难以享受到游戏的乐趣，不利于活动目标的达成。幼儿体育材料本身对幼儿有极大的吸引力，而且材料的来源比较容易找到，这就要求幼儿园在体育材料的供应领域下更多的功夫。幼儿的数量越多，材料的数量也需要相应的增加，我国多数幼儿园缺乏完善的分类体系来对体育游戏材料进行管理，不利于游戏材料的合理分配和全面管理。
1.3师幼互动不充分
体育游戏具有形式多样和自由度高的特点，但在实际发展过程中，师幼之间的互动不足，幼儿教师没有利用体育活动来加深与幼儿之间的交流。体育游戏是一项重要的幼儿活动，这就要求教师在体育游戏中对自身角色定位进行准确的认知，同时还要思考如何加深游戏中的联系，以及如何充分体现幼儿的基本状态，如何调和教师与幼儿之间的关系等问题。但是在实际活动中，教师常常以游戏的制定者身份出现，而不是游戏的参与者，使幼儿无法在体育游戏中获得足够的引导，使体育游戏的实际作用得不到充分体现。
2、改进幼儿园体育游戏的建议
2.1全面认识体育游戏的内涵，树立正确的教育观
老师对体育游戏意义的深入了解是体育游戏有效开展的前提和基础。目前，我国部分幼儿在进行体育游戏时存在重复性活动过多，部分幼儿缺乏活动积极性等现象，反映出幼儿教师没有正确意识到体育游戏的特性，只注重体育游戏对幼儿学习的影响，忽视了幼儿运动发展带来的教育价值。一些教师在进行体育游戏时，对幼儿的错误动作缺乏有效的示范和引导，说明教师对体育游戏的理解过于片面，混淆了教育自主性与幼儿学习能力的差异。因此，为了改善这种情况，可以从以下两个方面入手，第一，体育游戏要有明确的活动目标，在体育活动过程中，教师需要通过活动帮助幼儿掌握各种基本动作，达到体育活动的目的。
第二，体育游戏应具备一定的游戏性，能让幼儿在课堂上获得一定的游戏经验，在活动中融入不同的教学形式和教学特色，激发幼儿的体育积极性。游戏性是区分体育游戏与体育课程的关键。归根结底，体育游戏并不是纯粹的体育教育，也不是存粹的娱乐活动，而是在娱乐中实现学习的目的。因此，教师要在全面理解体育游戏意义的基础上，形成科学的教学理念。把重点放在学习目标的实现上，将游戏的品质和学习精神带进学习过程中，不断提高体育游戏的教学质量。
2.2加强教师体育素养培训，提高教师的活动组织能力
目前，我国大多数幼儿教师对体育活动设计的基本规范十分熟悉，但却无法将体育游戏的练习内容融入到准备活动中。另外，部分教师不懂得如何帮助幼儿掌握一定的运动技能，对于如何示范动作、引导幼儿进行学习等领域的认知也非常匮乏，这也是教师在组织体育活动时，无法进行有效示范和引导的重要原因。在我国绝大多数幼儿机构中，幼儿园教师往往局限于基础理论知识、工作计划方法、实践技能与经验等方面，对幼儿实际操作能力的培养相对不足，自身具备的教学方法匮乏，导致在实际体育活动过程中，幼儿的体育游戏无法正常进行。因此，幼儿园需要从教师入手，加强对教师的体育素养培训，提高教师的活动组织能力，在健康教学的基础上上增加实用的教学内容，同时还需要聘请专业的体育教师，对幼儿进行充分的运动技能、运动基本功教育。另外，幼儿园还对教师进行集中培训，提升教师的基本动作技能，展开体能训练、器械训练等练习项目，以帮助教师有效掌握活动组织方法，提升自身的体育水平。
2.3科学设计幼儿体育游戏，避免活动开展的随意性
在进行幼儿体育游戏的过程中，教师要确保游戏的科学性和合理性，充分体现由简单到复杂的过渡原则。因此，开展体育游戏活动时，教师应重视体育游戏活动的游戏内容，把游戏的要素融入到活动的情境规则中，从而激发幼儿的探索兴趣，使幼儿对游戏产生深刻的印象。另外，教师也可以根据实际情况，在增加比赛规则的基础上，对游戏不同的玩法进行开发，让幼儿在体育游戏中感受到成就感和新鲜感。另外，还应在体育游戏开始前，引导幼儿进行热身和放松练习，以此来避免游戏过程中幼儿出现不必要的身体损伤。
2.4加强反思与教研，不断提高体育游戏活动的质量
在提高体育游戏质量的过程中，加强反思与教研是教师的两大法宝。反思是指教师对自身的教育教学行为，以及幼儿活动效果的分析与反思。教研工作往往是指以幼儿教师面临的实际问题为基础，结合实际情况，对问题进行探讨和分析，以此来积极寻求解决方案的过程。反思是改进教学方式的重要前提，反思和教研两者之间相互作用，互相促进。为此，为了解决目前幼儿体育游戏领域存在的问题，不断提高幼儿体育活动的质量，教师和幼儿园领导应对体育游戏的实际问题进行积极分析，对教学方式进行充分研究。尤其是在制定活动计划前，需要对幼儿的兴趣爱好进行详细调查，从活动的角度制定体育游戏的具体目标，使体育游戏活动的质量得到根本性提高。
结语
总而言之，幼儿体育游戏对幼儿身心的发展起到重要作用。因此，教师在开展体育游戏活动时，要在确保游戏材料完整性的基础上，充分考虑幼儿的性格特征和爱好，对游戏的内容进行充分完善，不断完善自身的活动组织水平，在提升体育游戏实际效果的同时，促进幼儿身心的健康全面发展。
参考文献
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作者简介：
第一作者：毕春桔（1971年3月），女，彝族，云南省师宗县人，中央广播电视大学大专，云南省曲靖市师宗县县幼儿园一级教师，研究方向：幼儿教育