朱福姐
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：小学语文作为一门语言类的学科，其根本目的不仅仅是传授知识，更多的是强化某种技能，听、说、读、写是小学生必备的学习语文学科的四大素养，其中读和写有着某种相互影响和促进的关系。阅读为写作提供素材，写作为阅读提供支撑。对此，本文将针对小学语文教学内容，从阅读教学与作文训练的辩证关系出发，制定有效的整合策略，以此提高二者的教学效率，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；阅读教学；作文训练；整合
引言：在新课程改革的背景下，阅读与写作已经成为小学语文教育工作中的基础环节，是两个较为重要的内容，同时也是教学的重难点。因为，阅读教学培养着小学生的理解能力和归纳能力，作文训练培养着小学生的语言应用能力与表达能力。所以，为了有效的提高阅读与写作教学的质量，促进小学生强化听、说、读、写四项技能，就应该根据一体化教学的原则，整合阅读与写作教学，进而实现教学方式的创新与改革。
一、利用阅读教学，培养写作能力
（一）借助阅读，积累写作素材
在以往的阅读教学中，教师通常引导学生一边阅读一边积累写作素材，在阅读的过程中提炼有用的信息，最后在写作环节为自己所用[1]。这样的阅读教学方法不仅可以锻炼小学生的阅读能力，还可以不断拓展他们的知识视野，让他们掌握更多的写作资源。对此，小学语文教师应该借助阅读的形式，结合课本教材的内容，采用合理的方式和手段引导并监督学生的学习活动，让他们更加自主的进行写作素材的积累，进而在阅读的过程中掌握更多知识，为作文训练奠定坚实的基础。
以部编版三年级上册《大青树下的小学》一课为例，因为在小学语文课本教材中这种描述学校景色的文章并不多，教师应该引导学生抓住课文的内涵，从而感悟文章中对学校景色的描述，最终联系实际生活，感悟自己的校园生活。对此，在阅读文章的过程中，教师要让小学生将自己认为优美的语句和表达手法进行抄录和积累，例如文章中“早晨，从山坡上，从坪坝里......走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”这句话用到了排比句，将校园中学生的种族表现得较为全面，教师应该引导学生记录该表现手法，从而在日后的写作中应用排比句，不断积累写作素材。
（二）阅读教学，教会学生仿写
在课堂教学或课外拓展中开展的作文训练活动，都可以有效地培养小学生的写作能力，让他们更加生动形象的表达自己的想法与情感[2]。因此，小学语文教师可以利用阅读教学，在课堂上选择一些教学素材，引导学生进行经典段落的仿写，进而在印象较为深刻的阅读过程中，仿写其中的优秀语句，保障这些写作手法可以有效内化，进而加深他们对文章的理解。对此，小学语文教师应该借助阅读教学的方法，教会学生怎样仿写，首先带领他们走近课文，感受作者的写作风格与特点，从而潜移默化的形成属于自己的写作特征，最终延伸为写作能力。
以部编版五年级下册《威尼斯的小艇》一课为例，教师可以在课堂上给予学生充足的时间，让他们默读课文，再谈一谈文章中针对小艇都描述了哪几方面的内容，带领小学生体会作者笔下威尼斯的动静之美，有感情的朗读课文。随后，教师应该组织学生进行仿写，介绍某个世界文化遗产，根据《威尼斯的小艇》先概括后具体的写作方法，结合自身的写作能力，进而有效的仿写。除此之外，在描写历史文化遗产时，要做到景色与风情相结合，将景色与人物相联系，促使仿写充满生机。
二、通过作文训练，提升阅读能力
（一）写作训练，锻炼阅读能力
阅读与写作，在小学语文教育工作中是相辅相成、相互促进的两个教学内容，其中与学生的学习能力有着密不可分的联系[3]。写作训练的开展，可以锻炼小学生的阅读能力，让他们在写作的过程中通过阅读的形式，不断积累素材和资源，进而提高文章的质量。所以，小学语文教师应该将语文阅读和作文训练相结合，通过阅读提高写作能力，通过写作养成阅读习惯，进而在写作的过程中发挥自身的学习潜力，形成良好的学习观念，帮助他们更加深刻的理解某篇文章，并且将其中的观点融入到自己的文章中，逐渐提升写作水准。
以部编版三年级上册《父亲、树林和鸟》一课为例，教师可以为学生布置写作作业，以“我的父亲”为题，让小学生围绕这个题目进行写作练习，并且在写作之前阅读多篇与之相关的文章。最后，在学生写作完之后，邀请几名同学分享自己文章中的一些片段，在此过程中锻炼学生的阅读能力和写作能力。
（二）作文实践，培养阅读习惯
小学生只有具备了较强的阅读习惯，才能自主的提升自身的阅读能力。对此，这就要求小学语文教师应该利用作文训练的实践活动，培养学生的阅读习惯，以此促进他们更加全面的发展。例如，小学生受年龄的影响，对童话故事较为感兴趣，教师应该抓住小学生这一性格特征和学习需求，在作文训练课程中，为他们安排童话故事改变的作业，将班级学生分为多个小组，为他们提供各种各样的童话书籍，进行促使小学生在阅读的过程中了解童话故事的写作方法和完美结局，进而培养其阅读与写作兴趣与习惯。
结束语
总而言之，对于小学生而言，阅读和写作是最基本的素养与能力，也是小学语文核心素养中最突出、最核心的要求与任务。所以，作为小学语文教师，应该认识到阅读与写作的重要性，找寻二者之间的联系与区别，制定有效的整合策略，例如借助阅读，积累写作素材；阅读教学，教会学生仿写；训练手段，锻炼阅读能力；作文实践，培养阅读习惯等等，进而实现教学效率的稳定提升，切实培养小学生的阅读能力与写作素养，促进教学目标的有效完成。
参考文献
[1]龙锋红.读写结合模式在小学阅读教学中的应用[J].教育观察,2020,907:111-112.
[2]孙青青.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].现代交际,2017,11:164.
[3]何洲.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探析[J].科技风,2019,15:34-35.