张延林
青海省门源回族自治县第三初级中学
摘要：在现代化社会中，核心素养理念已经渗透到各学科教学中，其对提升学生综合水平而言具有重要作用。初中阶段，物理学科难度相对较大，因此利用探究式学习开展教学能更为有效地促进学生学习。针对于此，本文将浅析在核心素养基础下利用小组探究式学习进行物理教学的原因与意义，并结合当前教学现状提出开展策略，从而帮助初中生有效学习物理知识。
关键词：核心素养；初中物理；小组探究式学习
引言
小组探究式学习模式是近年来广受师生青睐的教学模式，其对促进学生发展以及提升学习效率而言有重要作用。因此，在初中物理教学中引入这一方法能帮助初中生有效学习相关知识。然而，在核心素养基础下，该模式在初中物理教学中的应用尚不到位，相关工作也有一定问题。目前，如何在此基础下有效实施小组探究学习模式已成为初中物理教师研究热点内容之一。
一、以小组探究式学习开展初中物理教学的原因与意义分析
该工作能提升初中生的学习效率，并使其有效掌握相关的物理知识。从初中生自身特点看，此时期其思维能力与认知水平尚未成熟，在学习物理等逻辑性较强的学科时往往会遇到较大困难。在以小组探究式学习开展教学工作之后，学生能将自身难以解决的内容进行集中谈论与处理，从而充分且有效的掌握相关物理知识。以电路知识为例，学生能通过小组探究式学习模式有效区分串联与并联电路，并对不同情况下的电路问题有进一步了解。在此过程中，初中生能在该模式的引导下逐渐提升自身的学习能力，从而进一步培养自身物理思维。
二、当前教学具体现状分析
虽然小组探究式学习模式已受到诸多教师青睐，且充分符合核心素养教学要求。然而，从当前教学具体情况看，该模式尚未得到充分且合理的应用，同时也存在一定问题亟待解决。例如，部分教师认为学生能力有限，因此小组探究式学习模式所发挥的作用较小，且较为浪费教学时间。因此，其在进行教学时往往会拒绝这一模式。在此情况下，初中生难以有效解决自身所遇到的物理问题，其对相关的物理知识也难以掌握。最终，学生的物理思维与能力培养也将受到影响与限制。
三、核心素养基础下开展初中物理小组探究式学习模式的有效策略分析
（一）结合教材内容与学生特点进行合理分组，保障学生充分参与学习过程
在开展小组探究式学习模式过程中，学生发展特点以及所学内容是进行教学工作的关键，也是决定该模式能否顺利实施的重要因素。因此，教师在开展物理教学时，需要结合学生特点以及教材内容实施小组合探究式学习，从而培养其核心素养。例如，在学习初中物理的电路知识时，教师可将电路特点以及连接方式等知识的教学工作交给学生由学生讲解。此时，教师可让学生进行合理分组，并为其分配教学内容。如一组负责讲解串联电路概念与电路图；二组负责讲解并联电路与电路图；三组负责讲解串联电路的实物连接方式；四组负责讲解并联电路的实物连接方式等。之后，为完成教学工作，小组学生会进行充分合理的探究学习，同时会在组内进行进一步分工。以串联电路为例，部分学生负责会负责整理电路概念；部分学生负责画出合理的电路图；部分学生可搜集一些生活中的串联电路等。久而久之，初中生能在探究过程中充分培养自身不同方面的物理能力与思维，同时自身所遇到的学习问题也能得到充分解决。在上课时，教师再结合学生讲解内容进行总结与补充。长此以往，初中生能有效掌握相关的物理知识，并有效培养自身的物理综合能力与水平。
（二）设计合理的教学情境，带动初中生参与物理教学工作
合理科学的教学情境能帮助教师有效实施小组探究式学习模式，并带动初中生参与到相关教学中。因此，物理教师在实施教学时，也应注重以合理教学情境开展小组探究式学习模式，从而带动学生参与到物理教学过程中。例如，在学习“能源与可持续发展”时，教师可为学生列举不同的能源让小组学生进行探究划分。如①：煤、水、太阳能，②：潮汐能、石油、风能，③：地热能、柴油、钢铁，④：核能、电能、生物能。之后，教师让学生进行自行分组，并共同总结可再生资源、不可再生资源、新兴资源以及其他等。在此过程中，初中生会充分参与到学习过程中，探究不同能源的分类。当学生对某一种能源产生不同意见时，小组学生能进行充分讨论与分析，最终有效解决。长此以往，教师能利用这种方式充分带动初中生进行物理学习，并能进一步培养其物理核心素养。此外，学生能在此类教学过程中有效解决自身遇到的问题，并锻炼自身思维，小组学生之间也能加强合作，共同进步。
总结
就上述内容而言，在现代化教育工作中，以小组探究式学习模式进行物理教学工作对促进初中生全面发展而言具有重要的作用。因此，教师应结合核心素养教学要求积极开展该模式下的物理教学工作，同时应该结合学生特点与教材内容采取合理的探究形式开展教学。最终初中生能有效掌握物理知识，其个人物理综合能力也会进一步提升。
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