许志斌
广东省佛山市南海区里水镇里水初级中学 528244
摘要：在化学教学中培养学生的核心素养已经成了教学任务的重中之重。如何在课堂进程中深化学生的核心素养是教师的教学重点也是难点。基于此，本文对初中化学教学培养学生核心素养的必要性以及初中化学教学核心素养培养的策略进行了分析。
关键词：初中阶段；化学教学；核心素养
1 初中化学教学培养学生核心素养的必要性
在化学教学中，教师应以学科知识作为基础，通过对学生学科必备品格加以培养，在提高其实践能力的基础上，促进核心素养培养，这也是教学的最终目的。在开展初中化学教学时，培养学生核心素养有助于保持师生间的友好关系，进而提高教学质量与教学效果。由于我国教育教学一直备受应试教育的影响，导致教师在开展教学时过于注重学生的学习成绩，忽略了学生综合素养的发展情况，使学生缺乏学习动力与学习兴趣，在综合素养较低的情况下，无法适应竞争日渐激烈的社会。对此，在开展初中化学教学时必须加强学生核心素养，充分发挥化学教学的优势与价值，从多方面提高学生素质水平。同时，教师应结合学生实际情况，循序渐进地引导学生加强自身创造力与发展力，使学生能够灵活应对日常学习及生活发生的多种问题，为其终身健康发展奠定坚实基础。
2 初中化学教学核心素养培养的策略
2.1 教材与实践结合教学法
化学是一门以实验为基础的科学，许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。实践出真知，实践教学让化学回归生活、贴近生活，因此教师在教授中应充分挖掘并结合当地可利用的化学教学资源，引导学生通过实践真实地去感受并理解此方面知识，从而培养其核心素养。
例如，在教授《水的净化》一课中，教师可组织学生去本地的自来水厂参观学习，让学生去了解自来水厂净水的过程；在教授《金属和金属材料》时，也可带领学生去参观冶炼厂，让学生了解铁或其他金属的冶炼流程以及废料如何处理的方法。参观完毕，再让学生去做《自制简易净水器》、《铁制品锈蚀的条件》等实验。化学就在身边，体验即学习，学生不仅从实地参观中看到并了解化学在生活中的应用，而且还提起了学生学习化学的兴趣，学生在自己动手做实验的过程中能更好地学到化学知识。
2.2 将教学与实际生活相结合，提高学生的应用能力
化学教学中的理论知识大多都是从生活中提炼出来的，学生在掌握基础知识的同时还能将知识熟练的运用感到生活中才算真正意义上的完成了教学的任务。教师在开展教学活动时，要将教学和实际生活相结合，让学生认识到化学在生活中的重要性，从而激发对化学知识的兴趣，养成良好的核心素养。
例如：教师在开展关于《爱护水资源》的教学活动时，可以让学生先了解水的组成部分以及水在生活中的重要意义，同时还要让学生了解水资源在人类利用过程中出现的问题，重要才能让学生意识到保护水资源的重要性。教师还可以在实践教学中让学生参加关于保护水资源的公益活动，加深学生对保护水资源的理解，这样才能让学生养成节约用水的好习惯。
在生活中还有许多的实例都是需要通过化学知识来解答的。例如：很多人都喜欢吃鱼，也有人经常在吃鱼的过程中被鱼刺卡住嗓子，这时候就要通过喝醋来缓解。还有很多人家中做饭喜欢用铁锅，如果铁锅在家中放一段时间没有用，上面就会生出红色的铁锈。这些现象在生活中是非常常见的，这对这种现象，教师要及时利用化学理论知识向学生解释，让学生认识到化学在生活中的重要程度，这样就能激发学生对于化学的学习兴趣，同时还能培养学生化学学科的核心素养。
2.3 可以建立合适的情景，让学生在情景中学习
我们都知道，在化学教学中，培养学生的化学思维是比较重要的，在一些元素，物质等基本的概念上应该让学生可以独立进行思考。那么要怎么做才能让学生自己独立思考呢？我认为老师在课堂上可以联系实际生活，建立一个合适的情景从而引导学生思考。就比如老师在讲金属那一章节的时候，可以通过问题情景让学生独立思考金属的一些特点，比如导电性等，从而使学生对金属有一个比较完整的认知。
在教学过程中，老师可以通过这样的方式去培养学生的化学思维，而化学思维的培养对于学生在化学学习中起到不可忽视的作用。另外教师在教学中还可以通过一些化学和生活之间的关系进行结合，让学生更好的建立起化学的意识和化学思维。
2.4 注重课堂体验、积极引导学生参与课堂
虽然素质教育的推广程度已经十分深化，但是在当前初中化学教学过程中仍然存在着一些刻板现象。比如化学现象演示敷衍、分组讨论流于形式以及学生动手操作水平差等，这些都体现了化学教学与整体教学进度之间的矛盾。因此为了从根本上提升学生的化学核心素养就需要不断强化过程体验，注重对学生学习行为的引导。接下来以《金属的防护和非金属回收》一课为例，对提升学生过程体验的相关措施进行阐述。
为了充分提升学生的化学学习主动性，可以提前安排学生完成铁钉生锈实验，这可以让学生在家长的帮助下对铁钉生锈的整体过程有一个深刻的认知。在课堂开展过程中挑选几个实验现象比较明显的学生成果进行集中展示，对于实验现象不明显的学生成果，教师要引导其他学生分析原因，以上过程可以帮助学生得出“铁在潮湿空气中产生化学反应生成铁锈”这一结论。接下来教师可以通过对比实验的方法，引导学生思考“当铁钉一半浸在水中一半暴露在空气中，哪一部分更容易生锈？”从而使学生对铁生锈的原因以及防止生锈的方法有系统的掌握。这样一来不仅调动了学生的主动性，而且还有利于知识的加深理解，师生在愉悦的氛围中完成了教学目标。
3 结束语
总而言之，在初中化学教学中，核心素养培养作用显著，其与当前教育行业改革需求相符合。要求教师应积极转变教学思路，以学生核心素养培养作为重点，借助多种手段，促进学生在课堂中的参与度，确保学生能够真正融入课堂，提升对化学学习的热情，促进学生综合能力培养。
参考文献：
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