王利萍
临漳县第一中学 056001
摘要：高中数学作为高中生的重要学科，应在新课程改革的推动下进行改革，因此教师应采取创新式的教学方法使得学生在数学学习过程中拥有适应自身终身发展的素质。基于此，本文对核心素养高中数学教学里出现的问题以及高中数学教学中学生核心素养的培养策略进行了分析。
关键词：高中数学；核心素养；教学策略
1 核心素养高中数学教学里出现的问题
1.1 传统经典教学模式的理念约束
即使现在素质教育已经获得了大面积的推广和应用，但是一部分学校的教育教学理念依然难以突破传统应试教育的束缚，教育方法难以转变，致使学生仍然停留在以考试成绩为纲的教学课堂之中，教师群体也仍然处在课堂教学中的绝主导地位上，对学生进行“填鸭式”传统老旧的灌输型课堂育，很明显会大大降低学生的学习兴趣与积极性，成为限制和阻碍学生综合素养提高，德智体全面发展的绊脚石。
1.2 过于依赖教材
由于受到传统教育理念和应试教育思想的影响，教师在课堂教学中占有的主动性明显过重，很大程度上限制了学生发散性思维的产生，使得学生学习的主观能动性大大降低，也无法保持高昂的学习兴趣。与此同时，在实际的课堂活动中，很大一部分教师会过于依赖教材，视教材内容为绝对权威，并严格按照其章程要求进行课堂教学活动，无法依靠教材中的内容产生创新，而是单纯带领学生将教材内容过一遍，只是简单地“完成”了教学任务，这种教育教学理念与方法显然非常不利于学生创新能力的培养和核心素养的提升。
2 高中数学教学中学生核心素养的培养策略
2.1 采取问题导入教学，培养学生自主思考能力
“问题导学”融合了古代教育思想和现代教育思想的先进教育理念，是以问题的提出为基础，以问题为载体所展开的教学方式。此方法是尊重学生认知规律的教学方式，它既能提高学生对高中数学的学习积极性，又能使学生的自主思考能力得到提升。并且，教师采取问题导学的教学方式，能为高效课堂的建立奠定基础，最终使学生的综合素养得到提升。
例如，在进行“命题及其关系”的教学时，教师可以适当引入问题导学来引发学生的自主思考。在课堂一开始教师就可以提出疑惑：三角形的三个内角和不等于180度；两个全等三角形面积相等。请同学们回答这两句话哪个为真哪个为假？学生们通过观察可以很快得到第一个是错误的，而第二句话是正确的。教师通过这两个问题可以很自然地衔接出真命题和假命题的概念。其次，在学生掌握真假命题的概念之后教师可以通过列举出实例，向学生介绍命题是由条件和结论组成，并且提出相关问题让学生充分认识结论和条件的组成。最后教师在对否命题、逆否命题进行讲解，并且介绍其中的关系。教师通过利用问题导入的教学方式，不但提高了学生的自主思考能力，而且使得学生的数学核心素养得到提升。
2.2 设置有效数学问题，培养学生数学探究能力
数学是一种充满理性的艺术学科，教师如果能够引导学生展开自主学习，那么不仅能够有效促进高中数学课堂教学质量的提升，也能够实现培养学生的关键能力之一：学习探究力的目标。因此，在高中数学课堂内，主要教学目的是为了培育学生的自主探究力，让学生能够在自主学习中把握数学重点。为了能够高效地达到教学目标，教师可以利用有效的数学问题对学生进行引导，使学生能够真正运用数学自主思维解决问题。
例如：在教师展开高中数学中“集合”这一板块的教学时，首先可以为学生布置相应的课前预习任务，让学生能够在紧张的学习中抽出一定的时间预习二十分钟左右，为数学探究课堂的展开做好准备。其次，教师也需要整合“集合”的数学知识，精心设计相应的教学课件，通过一些简单而丰富的教学视频和图片的融合，为学生设计阶段化、层次化的教学问题，引导学生的学习探究思维。在正式的“集合”教学课堂中，教师可以利用一个与集合有关的数学问题进行提问和引入：集合的含义是什么？常用的集合表示方法有哪些？集合中的标记各代表什么意思？并在幻灯片中为学生展示一些相应的例题，鼓励学生大胆地举手展现自己与集合有关的预习成果。
随后，教师可以收集学生在提前学习中所遇到的难点，并在接下来的课堂中进行主要分析，让学生能够结合幻灯片中所展示的具体例子，掌握不同的集合表示方法，引导学生自主思考这两个例子是否属于同一集合？如何用描述法表示不同的集合？等等，在完成第一个阶段的教学内容以后，教师就可以给予学生一些自主探究和讨论的时间，大约十分钟左右，在这个过程中，教师可以对学生所提出的问题进行一一分析，让每一个学生都能够拥有一些自主学习和消化的时间，在这个过程完成以后再展开下一阶段的教学。这样不仅能够有效强化学生在高中数学课堂中的自主探究能力，更能够充分保证数学课堂的教学质量。
2.3 在实践中提高数学素养
在新的课程改革背景下，数学理论知识的学习不再是唯一的学习内容，实践能力的培养已成为数学学习的必不可少的环节。因此，教师可以在教学内容的基础上设计出更加完善的教学内容，帮助学生提高基本技能，开展社会实践活动，从而将数学知识应用到社会实践中。根据学习计划，培养学生的核心素养，然后利用这些内容来提高数学的实践能力，这也是培养综合型人才的重要途径。数学的练习环境作为重要的学习环境，影响着学生的整体学习状况。为了提高核心素质，必须加强实践能力的培养。在这一过程中，我们还需要对学生进行数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学运算，视觉想象力，数据分析和其他技能的培训，并将其应用于数学问题解决中，并延伸到生活中。培养这些技能的学生可以有效地提高他们对数学的看法，然后爱上它，并通过各种能力获得数学知识，并将数学思维应用于其他学科的研究。
3 结束语
综上所述，核心素养在高中数学教学中扮演重要角色，处于较高地位，较少的关注是无法满足教学所需的。因此，要结合现状，深究本质，然而在实际的教学过程当中还是会由于多种问题使其存在一些不足，教学相关者要洞察问题，提出并有效地解决问题，有针对性的优化教学模式和教学方法，进而在一定程度上为学生的后期和成长创造积极的因素。
参考文献：
[1]郭建明.小学数学教学中学生学科核心素养的培养途径[J].小学生(下旬刊),2021(06):31.
[2]李睿.高中数学教学中学生核心素养的培养策略思考[J].科学咨询(教育科研),2021(06):6-7.