孙蓉
慈溪职业高级中学 浙江宁波 315300
摘要：中职英语作为基础学科，开设过程中，教师要结合学生的实际学习情况，思想认知情况，以及未来就业情况等，科学开展创新性学习活动，深度培养学生英语思维能力，促使学生的英语交际水平得到拓展，从而全面提升学生的学科核心竞争力。中职英语阅读教学承载着多元化的内容，对于培养学生的学习意识、学习思维具有积极的影响。特别是对于“跨文化交际”的导入教学，更是需要教师进行深层次的引导，教师要结合新课改要求，科学制定出详细的英语阅读教学方案，丰富英语阅读教学内容，使学生的跨文化交际能力得到有效锻炼，保证学生在掌握英语基础技能的同时，提升英语交际水平，掌握英语学科跨文化内涵，并能创造性地表达自己的观点，增强多元思维的意识，提高创新思维能力。
关键词：中职英语；阅读教学；跨文化交际；导入策略
引言：中职学生生源广泛、层次不一，在开展英语教学活动时，教师要结合学生的英语学习实情，深入开展创新性教学活动，帮助学生构建多元化学习思想，积极建立创新性学习思维，深入中职英语阅读的魅力与内涵，促使学生在掌握基础知识的同时，了解外国文化内容，促使学生的英语阅读理解能力、词汇语法积累能力等得到提升，从而开展适宜的课堂导入活动，全面增强学生的学科核心素养。另外，在跨文化交际培养中，教师要依据多元化的英语阅读手段，帮助学生丰富视野、提升认知，形成中外文化交际对比思想，积极开展创新性学习活动，进而全面提升学生学科核心竞争力。
一、创新交际培养意识，培养跨文化思想
在中职英语教学过程中，培养学生的阅读兴趣、锻炼阅读能力，是中职英语教师开展教学的终极目标。教师要结合学生的实际学习情况、思想认知情况等，为学生选择适宜的阅读文本，帮助学生汲取多元化英语内容，培养学生创新性阅读能力，促使英语知识学习中“跨文化”知识逐步渗透，增强学生跨文化思想意识。另外，教师要根据学生的综合性学习思想，充分锻炼学生的跨文化能力和意识，让学生以教材为依据，多元化了解英语文化内涵，掌握异国风土人情，充分锻炼学生英语知识掌握技能，从而培养英语学科核心素养，全面提升口语交际、思想交际能力[1][2]。
例如：在讲授中职英语“Daily Routine”这一部知识点时，教师要通过引导学生了解“日常生活”，将中外的日常生活文化进行对比，帮助学生掌握相关的单词和短语，促使学生认识到英语知识的价值，培养学生多元化学习思想和能力。并且结合英语阅读文本内容，深入探究外国文化内容，掌握“What time it is？”“It is……”句型等，帮助学生通过“时间”来了解中外文化交际的差异，从中求同存异，拓展中职学生的英语学习视野。
二、着眼英语阅读内容，渗透跨文化素材
教师要在英语教学活动中，科学培养学生的学习意识，帮助学生徜徉在英语阅读的海洋里，充分了解英语学科知识本质特点，掌握英语这门异域文化语种，提升中职学生的知识积累与应用能力，提升学生对英语知识的学习意识和学习动力。另外，教师要综合考量英语知识内涵，深入培养学生的学习兴趣和动力，让学生逐步形成语言思想，感知英语阅读魅力的同时，增强“跨文化交际”能力培养力度，全面提高学生的学科核心竞争力。
例如：在学习单词、语法等知识时，教师要重点针对阅读语境进行文化知识、交际文化的渗透，鼓励学生进行思维拓展活动，逐步丰富中职学生的英语语境思想。比如：在学习“envy”时，在英文中有两个含义：（1）、羡慕；（2）、嫉妒，在应用时，会根据具体的语境、语法的应用，而选用相宜的意思。另外，教师要结合英语阅读文本的文化背景知识，向学生介绍英语历史、宗教信仰、政经制度、饮食习惯等等文化内容，促使学生的视野得以拓展，积极开展创新性学习活动。
三、挖掘阅读文本内涵，促进跨文化交际
教师要结合中职学生的专业特色，专项培养学生的英语跨文化交际能力，帮助学生在实践学习活动中，科学培养学习兴趣和学习意识，全面增强学生的学科核心竞争力。教师要给予学生积极的引导和帮助，提高学生对知识的掌控能力，逐步认识到中西方文化差异，全面增强学生的学科核心素养。教师要引导学生深入挖掘阅读文本内涵，掌握跨文化交际的精髓，让学生通过角色扮演法、对比导入法等方法，充分培养跨文化交际内容[2]。
例如：在学习“Christmas Day”时，教师可以借助角色扮演法，引导学生进行话剧表演活动，促使学生了解西方“Christmas Day”的特点与习俗。接着，教师再借助对比导入法，将中国的新年与西方的圣诞节习俗、文化等进行对比，促使学生深入理解跨文化交际相关知识，提升学科核心竞争力。
结语：
总而言之，中职英语阅读教学是系统性教学的重要环节，也是中职学生汲取英语知识、完善英语思想的重要环节，教师要通过引导和帮助，鼓励学生创设英语学习思想，积极开展创新性英语阅读活动，促进“跨文化交际”内容渗透，全面增强中职学生的跨文化交际能力提升。教师要借助英语阅读过程，科学导入跨文化交际内容，积极开展创新性学习环境，给予学生积极的引导和帮助，鼓励学生树立自主学习认知，全面培养学生的学科核心竞争力，为中职学生未来就业提供助力。
参考文献：
[1]邓晓婷，英语教学中中国文化导入初探[J].时代经贸（下旬刊），2007(7):45.
[2]范伟.英语教学中的文化因素导入探究[J].新西部（下半月），2009(4):12-13.