邓余南
惠东县惠东职业中学 广东 惠州 516300
摘要：进入新时代，用人单位对职业院校的会计人才提出了更高的要求。传统的教学方法和实训内容与社会需求有脱节现象，需要对会计实训教学进行完善。本文介绍了会计实训教学，并对中职会计实训教学方法进行了探究，并提出了增加学时，完善实训内容以及手工和电算化有机统一等建议。通过增强学生理论实践能力，提升学生就业竞争力，为培养优秀会计人才贡献一份力量。
关键词：会计工作;中职教育;会计实训
引言
为适应会计从业资格证书制度改革新变化，将《会计基础课程》中的《会计凭证》模块作为试点，整合优化教学内容，突出培养学生实际应用能力和实践操作能力，深入推进“精于算、严于审、勤于行”的会计凭证课程改革。
1中职会计专业项目实训体系构建背景
中职教育作为一种特殊的教育体系，更加重视学生的实际操作能力。而在传统中职会计实训课程中，教师会将课堂内容分成不同的阶段，每学习一个阶段的内容，进行一次实操训练。虽然，这种方法能够保证学生紧跟教学进度，让学生更加容易掌握和记忆该部分的内容，但是，将本是整体的会计实训内容拆分成多个小节后，学生无法对实训内容形成整体的认识，即便教师在后期带领学生进行整体融合，学生仍旧无法将全部的实训内容融为一体，不利于学生的实操能力的提升。而且，不少学校的实训内容，都是在班级中进行开展的，最终的效果只能是让学生对会计财务处理流程拥有初步了解，无法达到会计岗位实际工作中的需求。
2会计实训教学现状
传统的会计教学包括课堂教学、案例教学、模拟演练以及校外实习等组成。一是学生长期处于理论学习和模拟学习，社会经验较少，会计的实践能力较弱，需要通过会计实训教学提高中职学生个人专业能力。二是学校教学模式陈旧，与社会发展脱节，存在诸多不合理的情况，需要进行优化和调整。三是由于实训教学课时较少，学生不能熟练掌握实训教学的内容。基于会计注重理论学习，更注重实践学习的这一特色。中职学校一般都会给会计专业的学生安排一段时间的校外实习。然而，校外实习虽然要求学生定岗实习，但是由于会计专业的特殊性，往往受到工作环境、单位商业秘密以及岗位要求的影响，实习单位不愿意接收在校期间会计专业的实习学生，就算是接收了也只是安排一些象征性的工作，如粘贴凭证等，虽达到实习目的，却没有真正接触到会计工作。
3中职会计实训教学方法研究
3.1信息化资源的有效利用，促进了教学成果的转化
一方面，通过智慧教室和教学、实训平台的打造，使得课程具备了线上、线下双重应用价值，既适合线上远程教学，又适合线下面授教学，突破了传统的会计课堂教学模式，打破了时间和空间的限制，更好地适应“互联网+”的发展潮流。另一方面，针对学生的错误点及进度，系统能及时汇总给上课老师，方便老师对出错频繁的知识点进行再讲解，同时能随时查看学生成绩，督促学生完成任务，了解学生的学习情况。此外，应用大数据信息抓取技术，平台开发了“消极语言拦截及报警”功能，通过监控也可以有效掌握学生心理动向，及时纠正不当言行，提高学生的信息素养。
3.2常见就业岗位实训项目
常见就业岗位，即学生就业率较高的会计岗位。该实训部分的内容，主要以锻炼学生的岗位实际应用能力为主。
根据当地实际的岗位需求，可以对实训内容进行细分。如，当地企业对出纳、材料、会计电算化的需求较大，就将实训内容细分为，出纳、材料、会计电算化等三个实训项目。这些岗位不仅是学生就业率较高的岗位，而且也是大部分中职生未来的发展方向，因此，学生在掌握这些实际技能后，能够让学生在参加工作的时候，快速熟悉会计工作，尽快熟悉工作环境。为了提高会计实用能力部分的训练效果，教师可以将该部分的实训内容安排到第二、三学期，每个学期根据学生的实际情况进行实训内容的安排和调整。学生在经过第一学期的学习和训练后，已经能够将基础会计知识和技能掌握熟练，然后在第一学期的基础上，再去开展高层次技能的训练和提升，能够让学生更加容易掌握会计岗位实际部分的能力，从而形成不同层次的相互联系，达到提高学生技能的目的。此外，每个细分项目在训练的时候，时间间隔不宜过长，增加会计实训项目间的联系性，让学生能够对不同细分的会计岗位技能拥有深入的了解。
3.3中职学校电商会计实训课程的开发与运用
电商会计实训课程的实施最紧要的任务是召开课题组成员会议，制定中职电商会计人才培养规划方案。开展与大专院校、校企合作单位座谈会，研讨将专业基础课课时延长，组织编写并出版一批实用性强的实训教材。借鉴兄弟学校的经验，利用电商会计的实训平台，指导学生参加技能大赛，取得省技能大赛一二等奖；深入探究本课程的实训内容，开展相关的教学设计、微课、课例等教学竞赛，其中教学设计取得省一等奖。与软件公司沟通与协调，结合实操训练制订切实可行的实训计划，归纳整理分析实训中出现的问题与经验，撰写阶段性研究报告等。参与企业联盟，走入企业，与中国建设银行、会计师事务所、五桂山税务分局等深度合作，了解企业需求，改进实训内容。参与跨境电商培训，了解电商会计发展趋势，注重本课题实效性，并及时调整课题思路。举办交流会，总结本实训项目经验，通过专家组评审，并将形成的成果推广。
3.4完善实训教学方法
由于财会技能涉及到的岗位众多，不同的岗位对技能的要求会有所不同，例如:会计的主要工作是负责登账、记账以及报表制作等，而出纳则负责现金管理、税务管理以及银行账款查询等。学校在开展实训教学时，可以根据职能的不同，采用分工式或阶段式的教学方法，在实际教学活动中，通过岗位轮换机制，让学生模拟企业中不同的职业角色，通过感受会计、出纳、统计以及主管等角色，了解各个岗位的差异性和共同点，找到各个职能之间的联系，从真正意义上实现会计实训教学，提升学生财会能力。例如:让每个学生组成小组，教学初期可以由2名学生共同承担一个角色的职能，随着对岗位的熟悉以及技能的熟练，将学生再进行分组，从而让每个学生都能够单独负责一个岗位的职能，打消学生间的依赖心理，提升独立解决问题的能力，为日后就业奠定坚实的基础。此外，教师还可以将整个会计实训教学进行不同层次的划分，逐步加深教育层次，并根据教学难度组织相应的实训教学活动，使财务实训活动循序渐进。反复的进行基础的会计实训教学，虽然能够让学生更加熟练的掌握财会技能，但是会使学生从最初的好奇、感兴趣，逐渐觉得课程枯燥乏味，学习效率和效果都会有所降低。而通过分层次的划分实训教学课程，能够让学生始终处于一种积极参与实训活动的状态，能够极大地提高教育质量。此外，通过实训教学能够将课堂中难以描述的问题通过实践活动进行讲解，通过案例的方式，加深印象，使问题更具体，帮助学生消化、吸收、巩固理论知识。
结语
会计实训教学不仅能够弥补传统教学模式的不足，还能够帮助教师创新和改善教学方法。通过实训教学，一方面，规范了教师的会计教育方式方法，调动了学生参与学习的积极性，营造了积极向上的学习氛围；另一方面，使学生的会计理论知识和实践能力得到提升。由此可见，通过岗位模拟实训，不仅提升了学生对岗位的适应能力，还间接提升了学生就业竞争力。
参考文献
[1]林晓露.对信息化会计实训课程的探究[J].课程教育研究，2017（10）：175–176.
[2]谭红梅．会计实训在高职会计教学中的运用分析［J］．魅力中国，2019，50:384.