杨文斌
青海省门源回族自治县第一寄宿制初级中学
摘要：在现代化社会中，互联网+教育模式在各阶段、各学科教学工作中均具有重要作用，在初中阶段地理教学中同样如此。为进一步提升学生对初中地理学科的重视程度以及综合地理能力，诸多教师已逐渐将模式应用在自身教学中。针对于此，本文将浅析，在互联网+时代下开展初中地理教学的意义，并结合当前现状提出有效策略，从而帮助初中生掌握该时代下的地理知识。
关键词：互联网+；初中地理；教学探索与实践
引言
在“互联网+”时代下，初中阶段的地理教学工作与以往情况也有较大不同。该时代为地理教学提供了诸多有效资源和素材，能帮助初中生进一步掌握地理知识，并提升应用能力。然而，就当前实际教学情况而言，“互联网+”模式下的地理教学工作尚未完全成熟，相关教学工作也存在一定问题。目前如何有效做好该时代下的教学工作已成为教师研究热点之一。
一、在互联网＋时代下开展初中地理教学的有效意义分析
该工作能帮助初中生进一步适应信息化社会中的地理教学，并为学生提供多元化学习素材时期，使其进一步了解地理知识的实效性。在互联网+时代下，初中生能获得更多的学习素材与途径，从而充分了解地理知识，在实际生活中的应用，增强其对相关内容的理解。例如，利用遥感技术能感知远处的地壳运动，利用信息技术设计科学的城乡规划图。在此基础下，初中生不仅能充分参与教学过程，掌握地理知识，还能进一步了解到信息化时代与地理知识之间的关联，从而在互联网+模式的帮助下，奠定现代化学习基础，同时显著提升自身的信息化技能与水平。
二、当前教学具体现状分析
虽然互联网+模式已收到诸多物理教师重视与应用，同时也发挥出巨大的促进作用，但从当前初中地理具体教学情况看，该模式还尚未完全应用到教学工作中。例如部分教师认为互联网+模式下的教学工作过于新颖，难度较大，且较为浪费教学时间。因此，这些教师极少应用互联网+教育模式开展地理教学。在此情况下，初中生难以充分了解到信息时代与地理知识之间的关联，对当前社会中地理知识的应用也不甚了解。最终初中生难以有效提升自身的信息化地理水平，并对自身发展与成长造成一定影响与限制。
三、在互联网＋模式下开展初中地理教学的有效实践策略分析
（一）结合信息化教育资源开展地理教学，为初中生提供多元化学习素材
信息化教育素材是实施互联网+模式下教学工作的关键因素，该资源能为初中生提供更多的学习素材。因此，教师可利用信息化资源进行初中地理的互联网＋授课，保障学生有效学习地理知识。例如在学习初中地理“感受地球运动”时，教师可利用信息化资源为学生播放同一时间不同地区的图片或视频，如在北京时间21点，黑龙江的哈尔滨地区已经完全进入黑暗，到达夜晚；而同一时间的西藏拉萨却是霞光灿烂，刚刚黄昏。除此之外，同一地区也一直在经历一年四季的变化，教师可为学生播放某地区一年四季的不同景色。之后，教师引导学生进行思考，为何同一时间不同地区会有不同景象？地球经历四季交替的原因又是什么？在经过学习之后，学生能回答出产生景色变化以及四季交替是因为地球的自转与公转。此时教师在提问地球的自转与公转分别导致了哪种变化，学生会进行回答。之后教师在利用信息资源为学生播放地球的自转与公转视频，从而结合视频资源让学生深入理解地球的运动所带来的不同变化。在此基础下，学生能充分适应互联网+时代下的地理教学工作，并在该模式的地理教学中逐步培养自身的地理思维与意识，同时也为之后的深层次学习奠定地理基础。
（二）利用微课模式进行初中地理教学，保障互联网+教学模式的充分渗透
微课教学是近几年新兴的教学模式之一，也是互联网+时代下信息化教育工作的经典代表。因此，教师可在实施教学工作中有效引入微课教育模式，从而带领初中生进行深入学习，显著提升其地理综合能力。例如在学习初中地理“认识国家”相关知识时，学生需要掌握不同国家的典型特点，包括该国家的地理位置、外形特点、领土组成、支柱产业以及地理环境与气候特点等，其内容较多且种类复杂。在涉及到难度较大的地理知识教学工作时，教师可利用微课开展教学。以日本为例，该国家虽领土面积较小，且相对贫瘠，但科技水平较为发达。教师可在微课中为学生详细解日本各类支柱产业，同时结合其地理环境以及领土特点进行合理分析，如日本领土面积小，土地贫瘠，不适合发展种植业，因此，该国家大力发展新型科技行业，如汽车制造业和动漫产业。在此过程中，学生能通过微课有效掌握不同国家的不同特点，从而充分适应互联网+模式下的地理教学工作。
总结
就上述内容而言，在互联网＋时代下，以各种新兴资源与策略开展初中地理工作对促进初中生综合发展而言具有重要意义。因此，教师更应注重有效改进该时代的地理教学工作，并结合学生特点采用有效的实践策略。最终带动初中生充分参与当前时代下的地理教学工作，从而为其后续学习与发展奠定专业基础。
参考文献：
[1]周玉霞.“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践[J].中国新通信,2021,23(01):222-223.
[2]田莉.“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践[J].中小学电教,2020(06):57-58.
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