马婷婷
甘肃省静宁县阿阳小学 743400
摘要：在小学英语教学中教师不仅要传授给学生基本的英语知识，同时还要侧重对学生的能力培养，这是新课改对小学英语教学提出的新要求。在这个背景下教师需要改变传统小学英语阅读教学的策略，能够进一步提高小学英语阅读教学质量，提升学生的阅读能力。那么在核心素养背景下如何更好地落实小学英语阅读教学呢？这是目前小学英语教师需要探究的重要课题，本文就此展开探究，希望给一线的小学英语教师一些启发。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学
引言
在小学阶段教学工作中，应对英语教学予以重视，英语教学的根本目的不仅仅是完成教学任务以及获得好的学习成绩，更应该将提升学生英语能力作为主要的目标。因此，在实际教学中，教师应该摆脱书面知识的束缚，将听、说、读、写等方面的训练加入到课堂教学中，让学生掌握各种常见语法，并在读和写的过程中积累跟多单词，并把握英语的语感，从而实现学生英语素养的提升。
1基于核心素养的小学英语阅读教学特征
传统的英语教学中教师具有着较强的功利性，很多的活动开展都是希望可以提升学生的英语成绩。所以在传统英语阅读教学中主要就是以提升学生的考试成绩为核心的。这样学生能力和素养的提升就比较缓慢甚至片面。但是在素质教育背景下我们追求的是学生全面的发展。因此和传统英语阅读教学相比，核心素养下的小学英语阅读教学有着自己本身的一些特点和具体的目标。首先，核心素养下的小学英语阅读教学还是以提升学生的基础英语知识为主要目标，需要学生掌握必要的词汇量，理解一定的语法知识，这个和传统英语阅读教学目标一致。但是第二个方面要求的是学生可以借助英语阅读教学实现良好阅读习惯的养成，并且可以获得文化素养的提升，让学生能够在英语阅读学习中了解更多西方的文化，能够认识到阅读的重要性，使得学生的思维品质获得一定的发展。第三个方面就是在核心素养背景下开展的小学英语阅读教学要能够促进学生道德品质的发展，同时让学生的思想感情能够获得一定的升华。所以在阅读教学中教师有了新的任务，要注重培养学生的英语能力，也要注重对学生思想进行科学渗透和正确的疏导，这样才能够真正实现学生英语素养的发展，让学生获得更加全面的发展。鉴于核心素养对小学英语阅读教学提出的新的要求，作为小学英语教师要重新审视英语阅读课堂，将核心素养的内容渗透到课堂中，进一步提高教学的质量。
2基于核心素养的小学英语阅读教学
2.1提升学习力，让学生成为课堂主人
改进前的教学设计中，教师是课堂的主人，看似在活动中传授阅读的方法与策略，但学生始终在教师的牵引下，很难真正掌握阅读的方法与策略。因此，适当“放手”很有必要，特别对于课外的英语绘本，更应该给学生广阔的空间，让学生成为课堂的主人，享受阅读的乐趣。鼓励学生对于文本有自己的见解，关注学生的学习过程，不拘泥于所选教学内容，让每个学生都有机会参与到课堂教学中，让每个学生体验英语学习的成功与喜悦，用起来才能让英语“活起来”。改进后的教学设计让学生在合作与交流中爱上阅读，教师给予适时的指导，让学生在探索中总结阅读的方法，更易被学生接受。
2.2开展情境教学
情境教学法指的是教师利用互联网和多媒体设备为学生创设与还原生活场景，使之得以在逼真的环境中学习、深入参与课堂的一种教学方法，可全面调动学生的积极性，留出足够的发挥与想象空间，是近些年来被广泛推崇与使用的重要教学方法。在我国小学英语课堂上，最欠缺的就是原汁原味的语言环境，依托互联网，则可营造良好的英语氛围，让学生获得身临其境之感，迅速提高英语应用能力。
教师可在学完课文后请学生们按照一定原则自由组合，每个小组依靠自己的智慧编撰一段对话或者剧本，自己选择喜欢的角色，在全班同学面前演绎一个完整故事。例如，学完“Let’sTakeaTrip”后，学生们可以假设自己到某个心仪的地点旅行，在途中遇到志同道合的伙伴，一起在导游带领下领略美好风景，并在剧本中设置诸如问路、询问天气等情节，温习曾经学过的语句和词汇，并丰富剧本内容。采用情境教学法，学生的主观能动性得到充分发挥，获得了广阔的发展空间，能够充分体会英语学习过程的乐趣，积极主动地汲取知识，留下深刻印象。
2.3阅读中的读写结合活动
在小学英语教学中通过读写结合方式开展阅读教学，教师要引导学生在阅读中为写作积累素材。在学生阅读英语文章时了解其中所要表达的主要内容，并了解文章所表达的情感。教师可以采用思维导图的方式开展教学，帮助学生把握文章阅读思路并对其中新旧知识进行整合，实现教学效率的提升。以小学英语教学中“Abusyday”部分的教学为例，可以让学生对文章进行阅读并找到关键词，自行罗列文章中的时间、事件和人物等因素，用思维导图的学习方式进行阅读。学生通过思维导图可以对文章的写作思路予以快速地把握，当学生养成这种阅读习惯以后，在写作中也能够掌握清晰的写作思路，实现写作能力和阅读能力的共同进步。
2.4英语阅读课堂注重培养学生良好的学习思维
在小学英语阅读教学中对学生进行了基础知识的教学后，教师需要对培养学生的各项素养和能力进行教学设计，其中重要的就是培养学生的思维品质，让学生可以养成良好的学习习惯，为了达到这样的教学效果教师可以设计一些有效的课堂问题，也要善于创设具体的情境，从而引发学生思考问题，在思考和分析问题中学生的思维能力自然会得到一定的提升。[2]所以在当前的英语阅读课堂中教师要注意问题的设计，引发学生独立的思考。比如在学习外研社小学英语五年级下册Whatdidshehaveforlunch?时，本节课要求学生可以学会如何询问午餐和晚餐早餐相关话题。在课堂中教师可以采用头脑风暴的方式反复进行提问，通过这种方式可以有效地让学生掌握这个句式，还能够借助头脑风暴的方式达到思维训练的效果。
2.5优化学习方式
从小学以往的英语课堂教学来看，教师往往过于重视知识教学，反而忽视了学生的主体地位。在这样缺乏活力的课堂中，学生自然兴致不高，这就难以保证学习效率。在互联网环境之下，教师必须对教学方式进行优化改进，不再应用灌输式教学模式，引导学生主动地接受知识，展示自我。在小学英语课堂之上，教师与学生进行有效的沟通，可以活跃课堂教学氛围，增强学生的自信心，使学生能够积极主动地学习英语知识。因此，在互联网环境之下，教师便可以运用翻转课堂教学模式，突出学生的主体地位，学生能够依据自己的实际情况与兴趣选择学习方式，轻松地完成学习内容。例如，在英语课堂的口语表达上，学生可以自主地在网络上选择自己喜欢的学习内容，并能够进行练习。同时，教师还可以为学生提供多种展示自我的平台，使学生在个性化的学习中，实现自身英语能力的提升，同时实现英语教学效率的提升。
结语
从上述分析可知，英语教学在小学阶段教学中是重要的一门学科，而在实际的教学工作中，由于语言类学科较为枯燥且具有一定学习难度，教学效果并不理想。在这种情况下，英语阅读教学作为英语教学的主要内容，逐渐采用了读写结合的教学方式，本文就对此进行了分析，上述观点希望对相关人员有所帮助。
参考文献
[1]石钢.小学英语读写结合的教学模式探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(6).
[2]?金冬梅.小学英语阅读与写作教学的结合途径探寻[J].内蒙古教育,2020(15).
[3]陈静.浅议优化小学英语课堂教学的策略[J].新校园(中旬),2018(11):43.