卢胜蓝
常熟市梅李高级中学 江苏 常熟 215500
摘要：良好的听力是学好英语的基本功，特别是在高中英语教学中，培养学生的听力尤为重要。然而，英语听力一直是学生的薄弱环节，在平时的英语教学中，教师几乎不太注重培养学生的英语听力，致使学生的听力能力始终不能得到很好改善。基于此，笔者针对高中英语听力训练，谈谈以下几点教学实践经验。
关键词：合作原则；英语听力；短对话技巧
引言
Grice的合作原则是语用学中相当重要的一个理论，在国内学界已有众多学者运用合作原则开展研究。运用合作原则开展的研究涉及许多方面，如电影、电视剧、脱口秀节目等传统媒体；文学作品分析与翻译；课堂教学中的师生对话；名人演讲等。然而，鲜有学者将目光投向高中英语听力的短对话。高中英语的听力主要包括短对话、长对话和独白等题型，而短对话往往是听力的第一部分，也是整张试卷的第一大题。在考试开始时考生普遍有焦虑情绪，而短对话中因违背合作原则而产生的特殊会话含义往往使考生需要更多的思考，在有限的时间内，此类题目相较而言更难作答，往往得分率也更低。基于此，本文通过Grice的合作原则剖析此类题目的特点和解题策略，希望帮助考生缓解听力时的紧张和焦虑，更好地作答。
1注重高中英语词汇教学，以利于夯实学生的听力基础
目前，我国的教育在不断改革完善，高中英语教学是十分重要的。词汇是英语的基础，高中阶段需要学生识记、理解、积累和运用大量的词汇。核心素养理念下，教师要引导学生掌握词汇学习的方法技巧，要引导学生养成自主学习英语词汇的良好习惯，从而为学生高效的听说读写活动奠定坚实的基础。首先，教师要引导学生通过小组合作的方式交流词汇学习技巧。高中生经过小学和初中阶段的英语学习，已经初步掌握了适合自己的词汇记忆技巧。有学生是通过语音记忆法，一边拼读词汇一边记忆词汇的字母组合;有学生是运用谐音记忆法和联想记忆法，一边拼读词汇一边将其发音与汉语释义联系起来;有学生是运用归类记忆法，将有着相同规律的若干词汇归纳到一起，在分析比较的基础上加强记忆。合作交流模式下，每一个学生都会受到相应的启发和影响。其次，教师要引导学生养成积累词汇的良好习惯。日常的学习活动中，无论是课内还是课外的听力练习，学生肯定会遇到新的词汇，很多学生看到新词汇时都不放在心上，白白浪费掉了词汇学习机会。其实，教师不妨引导学生准备一个词汇学习笔记本，引导他们在猜测新词的基础上查字典，然后将词汇的汉语释义以及相应语句摘抄到笔记本上。很多听力题目考核的就是学生的英语思维以及词汇积累量，学生要在理解听力语篇内容的基础上选择出恰当的词汇，所以学生平日积累到的英语词汇就会起到关键作用。而且英语词汇的自主学习本就是学生英语学习能力的重要组成部分，因此学生要养成一边学习一边积累词汇的良好习惯。最后，教师要挖掘英语词汇中蕴含的文化内涵。语言是文化的载体，而词汇是语言的基本组成部分，所以教师可以通过词汇教学培养学生的文化品质。比如表示节日的英语词汇“Christmas”和“Halloween”等，学生看到这些词汇，脑海中就会想到圣诞老人、圣诞树等。还有英语中表示食物的词汇，有汉堡包、披萨等，就像是中国的饺子一样，都能够反映一个国家的饮食文化。
2选择好的听力知识理解测试材料，以利于扩大培养学生的听力知识和理解视野
在我国高中英语专业听力考试教学中，教师不仅要还应大量使用英语教科书或特殊的英语听力辅导书作为材料。学生不仅可以进行英语听力基础训练，还精心设计选择他们感情和兴趣的学习材料。学生对英语学习有兴趣，才能扩大他们的知识，拓宽他们的视野，并增加听力材料。以《世界各地的英语》为例，这部分描述了世界。
学习不同类型的英语，包括英美英语之间的差异以及标准方言和本地方言之间的差异。学生对阅读和收听有关此主题的材料感兴趣。通过指导学生听力训练，学生可以掌握听力技能和技能，并通过以下方式使用它们。面对面的听力教育提高了听力训练的效率。教师利用大量的教育资源为优秀的听众创造教育环境，学生也可以体验英语的听觉环境。为了能够提高自己的多媒体参与能力和连续听能力，并提高课堂教学中的课堂听觉水平，应注意创造教学情境。英语教学活动是通过培训提高学生英语听力表达技能的一种有效教学形式。通过建立丰富多彩的教学环境，学生可以在大气中体验。学习英语。您将因此能够快速提高学习英语的实际听说读写能力。
3搭建听力训练的竞争平台，以利于激发学生的听力竞争意识
在听力训练活动中，营造一个竞争的氛围往往会激发学生的竞争意识，调动学生积极参与听力训练的主动性，减少他们对听力训练的畏惧，使他们能够轻松愉快地参与听力训练活动。如在英语听力训练中采取分组的方式时，教师要营造良好的竞争氛围，在训练之前，教师要告诉学生：“今天，我们将举行一个小型比赛来测试听力，最后获胜的学生将会得到礼物。”在比赛过程中，教师随机点评，鼓励学生积极参与，最后看哪个小组题答得又好又快，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中进行有效的听力训练。
4开展基于核心素养理念的高中英语听力教学，以利于提高学生的听力能力
听力是语言输入的重要方式，学生只有具备了一定的倾听能力，才能更好地获取信息，才能更好地了解英语的语言习惯。然而教学实践中不难发现，部分学生的听力能力非常差劲，其中的重要原因就是学生没有展开有效练习。核心素养理念下，教师要给学生创设多样化的听力练习环境，要引导学生养成良好的听力习惯，从而让学生形成一定的语言能力。首先，教师要引导学生借助信息技术，加强听力练习。比如英语教材上的听力内容，教师可以运用多媒体课件中的音频多次播放，然后引导学生多次倾听，必要时可以让学生一边倾听一边阅读听力内容，从而让学生着重理解英语表达习惯中的重读、连读和略读，进而让学生一边跟读，一边倾听。基于英语教材的听力练习比较枯燥，因此教师可以向学生推荐有意义的英语视频，然后让学生一边观看一边倾听。而且日常练习活动中，学生要给自己创设多元化的英语听力环境，比如学习疲倦时听一听英文歌曲，听一听英语演讲等。刚开始阶段，学生有可能无法通过听力了解视频内容，他们需要观看字幕，当学生倾听过好多遍后，他们就能听懂视频中的每一个词汇。其次，教师要引导学生养成良好的倾听习惯。良好的倾听习惯也是非常重要的，比如学生倾听时要全神贯注，比如学生要在倾听之前查看一下关于听力内容的问题，然后对听力内容做出大致的猜测，比如学生要在倾听的过程中快速记住数字、时间等容易遗忘的信息等。
结语
通过分析，我们能够看到短对话题型的难度不断加大。因此，考生在日常的听力训练中应当特别关注违背合作原则的考题，并适当积累解题的策略和技巧。
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