林素平
梅列区第二实验学校365000
摘要：在初中阶段学好英语，不仅有利于学生后续高中英语的学习，还可以为其成功升学提供重要的保障。因此，教师在初中英语教学中通过多元化教学手段帮助学生提高对英语学习的兴趣，不断锻炼学生的英语口语能力、阅读能力以及写作能力都是至关重要的。当代教育理念也鼓励教师在初中阶段通过情境化教学方式，帮助学生建立相关情境，引导学生更好的学习英语。
关键词：初中英语；情境教学；现状；教学策略
情境化教学方式，就是教师为学生在学习英语的过程中，通过多种方式创设一定的氛围，可以以教材为出发点，通过音乐、故事导读、联系现实生活或者故事情节扮演等方式，让学生提升英语学习的兴趣，让学生在情境中找到学习的乐趣，充分挖掘英语学习的魅力，并且通过相关情境学习，不断提高学习效率和方法，进一步提高英语综合素养。下文，笔者结合多年教学经验，探讨初中英语情境化教学的三种应用策略。
一、创设故事情境，优化初中英语课堂
初中生正处于青春期，他们有较强的好奇心和求知欲，但是也具有注意力难以长时间集中、叛逆等年龄特征。教师在教学过程中应尽可能地让学生觉得英语课程是有趣的，有魅力的，充分激发学生对于英语的学习积极性和主动性，帮助学生消除学习的负面情绪。因此，教师可以通过故事教学法创一定的情境，让学生通过故事走进教材、走进课堂，进一步提升学生学习英语的热情【1】。
比如，在学习七年级英语“Is he tall or short？”这节课的时候，教师可以充分运用学生已经掌握的单词编一个小故事。比如可以选择一些历史上的经典人物角色，比如选择奥特曼和七个小矮人，这些人物角色都是学生耳熟能详的，奥特曼是学生心里的英雄，形象高大威猛，而七个小矮人的特征就是个子比较矮小，学生通过他们的故事可以了解到“tall”和“short”不同的使用方法，还能够进一步激发学生的探索欲，让整个课堂的氛围变得轻松活跃起来，加强学生对于英语学习的积极性。
二、创设实物情境，优化初中英语课堂
在初中英语学习过程中，创设实物情境也是行之有效的方法之一。课堂上，教师滔滔不绝地讲理论知识，都不如创设实物情境让学生直观地了解到英语表达的含义更加有效，一些英语单词的学习，尤其英语名词的学习，教师如果只是利用汉语去教授英语【2】。
学生学起来会觉得枯燥无聊，而教师如果运用实物教学，会让学生在视觉上、听觉上形成充分地调动，能够更好地提升学生的学习效率。
例如，在学习“I have a nice house.”这节课的时候，教师就可以运用实物建立相关学习情境，由于教室中本就具有很多房子里拥有的东西，可以通过教室中的实物进行举例，帮助学生更快速的记忆单词，理解课文。比如教师可以通过教室的墙壁、玻璃、门、钟表等等，进一步激发学生对于house中相关物品的学习和了解，此外，教师还可以进一步提出问题，让学生进行联想，联想现实生活中，自己家里有怎样的家具等等，在这个过程中，教师潜移默化地帮助学生进行了家里家具、家电和相关装饰物的英语学习，通过帮助学生建立实物联想，进一步学习本节英语课文，全面提升学生的英语学习水平。
三、创设表演情境，优化初中英语课堂
学生在初中阶段往往具有较强的模仿能力，因此，教师可以通过创设表演情境，让学生将课文中的故事情节，分角色表演，加强学生对英语的学习兴趣的同时进一步优化初中英语课堂。通过创设表演情境，还可以让学生加强了语言交流，在潜移默化中能够有效提高学生的口语表达能力、人际关系能力和合作能力。
比如，在讲解“We have a wonderful party.”这节课的时候，教师可以首先为学生介绍西方国家对于party的概念，以及他们在聚会时一般有怎样的风俗习惯，让学生充分了解了这一文化后，教师再以教材为出发点，将教材中的小故事，让学生分角色进行扮演，通过对教材中英语的表达，让学生加深对本节课的学习，在学生表演排练时，教师针对学生的口语要及时纠正，对于表现好的学生积极地提出鼓励和表扬，进一步提升学生的学习自信心。此外，教师还可以用经典片段和学生都耳熟能详的英语故事作为角色扮演的题材，比如，在一年一度的五四青年节，可以组织学生表演英语情景短剧等等，充分调动每一位学生的积极性，通过集体合作，提升学生的集体荣誉感。
初中英语情境化教学的应用策略还有很多。总的来说，在初中英语教学过程中，教师通过创设相关教学情境，可以进一步激发学生英语学习的热情，让学生能够充分地参与到英语课程的学习当中，让学生在情境中学习英语、感受英语、提高英语，不断增强学生的英语素养。
参考文献：
【1】李琴. 浅析初中英语教学中情境教学的应用策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2017,11(20):64-65.
【2】郎婧. 浅析情境阅读模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 新课程·下旬,2018(9):147.