邵魏魏
浙江省永嘉县黄田中学
摘要：在初中英语小组合作学习的课堂里，学生的自主学习、讨论交流、展示交流等活动是课堂教学的主旋律，贯穿于整节课堂的始终。其中，展示交流活动是整个课堂教学的精彩部分，展示得当，恰到好处，它就起到画龙点睛的效果：如果展示不好，则一堂课暗淡无光，冲淡其他部分的教学效果。因此，作为英语教师，对展示交流应该引起足够的重视。
关键词：初中英语；小组合作；策略
一、认识课堂展示
1.英语课堂展示。就是在英语课堂教学活动中，通过学生自学、对学、小组学的方式先进行学习，然后，把学的成果用恰当的方式在班级中展示，以此检验学的效果，同时，给学生以发表、呈现、演示的机会，锻炼其才智、调动积极性、找到自信。它绝不是学的一种简单复制，而应是在教学中师生共同唤醒学生潜能、创造课堂奇迹、点燃学生智慧的重要手段。
2.英语课堂展示的内容。概括起来它有知识和情感两方面，知识方面有学生的问疑、感慨、所思所想及师生、生生间的交流及板书等；情感方面有学生的个性、激情与梦想。展示也与小组合作一样，都有适应期，开始不能要求过高、过严，要循序渐进，如一开始要求的站姿、声音、笑容、激情逐渐向更高级的激情洋溢、个性张扬、气度非凡过渡。
3.英语课堂展示的意义。展示的意义概括起来有：(1)能有效促使学生主动完成英语学习任务，激发他们学习和交流展示的积极性，提高对英语学习的兴趣。(2)促进学生所学英语知识更系统、更有条理；分析问题更全面、更完善；提升对问题的认识；体现学生的听、说、读、写能力，规范所学成果。(3)暴露学生的学习问题及存在的不足，为进一步实施方案提供依据或支持。(4)收集学生在课堂学习中出现的各种有利或不利信息，及时调整活动方向、内容。
二、展示存在的现象
为了更好、更快地让师生适应和成功应用新课堂教学模式，在英语课堂开展小组合作学习，对合作讨论成果进行有效展示，努力实现“人人参与，个个展示，共同提升”的展示目的，减少各种展示中“小现象”的产生，尽快提升英语教育教学质量，转变师生教育教学和学习观念，改善教学现状，笔者对有效展示中的“小现象”进行了归类分析，概括起来有：
1.展示内容不精。各小组展示的内容没有整理选择，一股脑全展示，不具有代表性，而且，各小组展示的内容大同小异，这样就形成了与自学、合作、展示中的重复现象，既浪费了大家的学习时间，又无法激发学生的学习兴趣，长期下去，展示环节毫无生机。
2.展示目标不明。在课堂展示中发现，各小组展示的内容似乎很多，可当教师结合教学内容进行仔细分析，发现他们所展示的与教师期待的教学目标差距很大，甚至有的大相径庭，不知所云，既没有重点，也没有深度，更暴露不出什么问题，教师回过头又要重讲。
3.展示时组织失序。一方面，展示是小组代表的事，事不关己，高高挂起，你展示你的，我干我的；另一方面，展示内容几乎一样，再看、再听都是在浪费时间，干点别的吧，可殊不知，他错过的是别的同学精彩的分析过程，也错过了交流机会。
三、分析产生现象的根源
对以上这些展示中存在的现象进行深入研究分析，引起这些现象的根源可以概括为以下几点：
1.重表面轻本质。大部分教师，为了教学环节的完整，为了有展示这一环节而进行展示，对展示的内容、时间、时机、方式方法没有做深入研究，也没有考虑展示中学生的参与与否、学生的兴趣点在什么地方、通过展示要收到怎样的效果等重视不够，使展示失去了应有的功效。
2.重形式轻管理。展示环节在一堂好课中是锻炼学生语言表达能力、协调互动能力、质疑评价能力、归纳总结能力、参与竞争能力等综合能力的环节，是课堂教学内容得以升华、问题得以解决、知识得以拓展延伸的环节，是课堂学习内在动机的核心，是教师彰显课堂组织驾驭能力的环节，但实际到具体教学中，只有形式和过场，没有严格管理，没有实效。
四、有效展示策略
1.多元化展示。在初中英语课堂教学中，应尽量多元化展示，做到从设计导学案时，要考虑和照顾到各层次的学生，采用多媒体教具，把画面、声音、场景融入课堂；展示中采用多种方法，如可采用学生表演、图形式、竞赛式、辩论式、活动式、材料式、研究式等多种形式展示，也可以让学生读、说、唱、演、游戏等方式，要抓准展示时机，可以在课堂教学的任何一个时间段进行展示，关键是要全面点燃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生全力投入到活动中；同时，要用好评价这一课堂法宝，及时、到位、中肯的点评是催化剂，要多方位、多角度地点评学生的展示，要肯定进步、鼓励创新和表扬优异的表现。
2.要注意学生年龄特征。由于学生的年级不同、年龄特征不同，学生的基础知识、心理因素、学习习惯、兴趣爱好、理解程度、思维能力都各不一样，那么，教师展示时要注意和体现这一特征，各有侧重点。如，在七年级，由于学生刚入初中，各种学习习惯还没有养成，发言有点胆怯，逻辑性不强等，展示时，要侧重于培养学生的好习惯和锻炼胆量；而八年级学生，基本上熟悉了展示的程序，初步形成了学习习惯，此时，教师要提出展示流程流畅、组织严谨、内容完整、语言流畅、抓住重点、形式多元的要求；而对于九年级学生，要提出要思路清晰、层次清楚、过程干净利落、重点突出、难点突破。
3.精心设计展示内容。一堂英语课里，需要展示的内容有很多，例如要展示单词的读、写，要展示语法在课文和句子中的应用、语法的特性、如何具体应用、应用实例等等，但是，一堂课时间是有限的，在50人的年级中，合作小组又多，全部展示难以实现，也无必要。所以，教师备课时，就应该慎重考虑好展示哪些内容、如何展示、何时展示、有什么人展示、展示过程中有可能出现何种状况、应该怎样应对、通过展示实现什么目标、要求学生应该有何课前准备等等，而且要做到展示的是本节课所学知识的重难点，是全班学生共性的、易错的地方，是对所学问题的独特的思考、新发现和新见解，一句话，展示要精、简、核。
总之，课堂展示是开放课堂教学的重要环节，有效利用可以使学生的知识、能力得到锻炼和培养，使课堂教学在展示中得以升华。
参考文献
[1]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010.
[2]张志远.英语课堂教学模式[M].北京:中国物资出版社,2010.
[3]鲁子问,康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海:华东师范大学出版社,2008.