陆燕翔
广西右江民族商业学校
【摘要】新时期背景下，我国的人才培养模式发生了巨大转变，为了更好地适应市场对人才的需求，更强调学生的专业性与职业性的融合，全面培养学生的动手实践能力。本文结合笔者多年的研究与实践，探讨在中职数控教学中提高学生动手实践能力的措施，以供参考。
【关键词】中职数控教学;动手实践能力;职业人才培养
伴随着我国社会经济的快速发展，当前经济市场上迫切需要大量的数控人才为该行业做出突出的贡献。中职学校作为向社会输送专业人才的重要场所，在人才培养工作中必须挺身而出，结合数控技术教育的专业性与实践性，大力培养人才的动手实践能力，以适应社会对人才的需求。
1.中职数控专业简述
数控专业也是数控技术应用专业，该专业的人才培养目标在于提高专业性学生的职业素养，从而更好地在现代机械制造业当中磨练和提升技能，成为该行业可用的人才。结合该专业的特点，数控专业学生必须掌握基本的机械制造理论知识，了解机械制造常用的技术方法，还要掌握相关的知识点，比如数控技术原理、应用范围、零部件数控编程、加工技术，此外还要熟练应用CAM等软件等。该专业学生还需有独立完成数控机床实操、加工的能力，做好常规机械加工的项目任务[1]。由此可见，实践性是数控专业学习教育中非常重要的特点，而培养学生动手实践能力则成为中职数控教学的重要任务。
2.当前中职数控教学提高学生动手实践能力存在的问题
首先，我国很多中职学校在数控教学过程中教师过度依赖数控的实践教学，尽管该专业非常强调实际操作的实践能力，但要真正把握实践的要点，还需要足够的理论知识支撑。这需要教师先为学生创建牢固的理论知识体系，才能促使学生利用理论指导实践。但其间也存在问题，即单一的理论知识教学相对枯燥抽象，学生容易产生厌学的情绪，因此还需教师合理把握融合性的教学方法。其次，我国不少中职学校还存在实践场地不足的问题，无法支撑数控专业的实践教学[2]。这需要学校更好地与校外相关企业取得联系，借助校企合作的模式以及企业特有的职业资源，为学生的学习成长提供平台。最后是教学方式相对单一。不少教师在进行数控专业教学时，更注重重点知识的讲述，这对学习能力普遍不强的中职生而言存在一定困难，若未及时进行调整，还会挫伤学生的学习积极性。另外还有部分教师依旧沿用传统的教学方法，不赋予学生学习主动权，这导致学生的主观能动性未得以调动，对学习成效产生较大的影响。
3.中职数控教学提高学生动手实践能力的要点分析
3.1改革教材，坚持实用性的原则提供学习保障
纵观当下应用的中职数控教材，理论化较为严重，没能与中职生实际的学习情况相统一，也给实际教学增加了难度。与此同时，教材的内容也未与企业对学生技术培养的需求相适应。所以要真正达到学以致用的教学目标，改革教材，使其编写的内容与企业对该专业人才的要求相符。而在实际操作中，就应深入企业实践，把握与企业加工技术相符的操作要求，结合企业的培训内容融合知识于教材中，才能确保学生学习的知识点与技能技术与实际需求相符。
3.2校企合作，利用社会资源提高动手实践能力
在我国中职的教学计划中，很多为学生在校学习两年，入企业生产实习一年，只有在最后一年才能进行实际的操作和实践训练。
因此必须改变这种重校内学习忽略校外实践的现状，学校需要尽早促成学生的在校学习与校外培训的结合，与企业进行合作，共同拟定学生培训协议，还要在校外创建稳定的实习基地，让有丰富经验和扎实基础知识的师傅作为教学指导，为学生培训职业技能和知识，逐渐走出一条产学合作教育的道路，这样才能打破长期以来自我封闭教育的瓶颈，确保学生在校掌握专业基础知识的同时，尽快将理论与实践相结合，全面提高职业能力[3]。
4.中职数控教学中提高学生动手实践能力的具体措施
4.1在中职数控教学中引入任务教学法
将任务教学法引入中职数控教学课堂上，就是要将原有的教学内容细化分解成为小的任务，让学生自主完成，教师适时发挥有效的引导效果。这个完成任务的过程，不但能让学生深入理解理论知识，巩固基础能力，还能以闯关式的方式逐渐寻求学习的乐趣，激发主观能动性，为今后更高效持续地专业学习和职业实践奠定基础。在进行任务的制定过程中，教师需重视学生学情和心理认知水平，加强学校软硬件设施的投入。设定目标时也要把握分寸，难度不能过大，也不能过容易，以分阶段检验学生学习成果为目标。教师也要分阶段点评学生的完成情况，布置实操作业，比如编写加工程序代码，或是hi进行CNC系统操作等。为了提高学生的学习积极性，教师还可以在内部营造一种合作学习的氛围，将学生进行分组，各领取实操任务，通过沟通巩固知识点，再以小组竞赛的方式激发学生的求知欲和探索欲望。完成后积极汇报，学生还可从中获得完成任务后的成就感与满足感。
4.2转变传统教学观念营造良好氛围
由于多年来不少中职专业教师受到应试教育的影响，忽略对专业学生能力技能的培养，在当前人才竞争日益激烈的背景下，应试教育思想必然不适应人才的培养需求，因此教师必须要积极转变传统的教学观念，用更科学合理及完善的教学方式，激发学生的数控知识学习兴趣，使学生能够自觉投入到动手操作中，全面提高动手实践能力。教师可以从以下两个方面着手，首先是巧妙地进行课程的导入，在导入过程中要确保环节内容的设计与实际学习情况相符，贴合实际，同时具备一定的趣味性[4]。比如进行CAD/CAM三维建模的过程中，教师就可以在导入环节让学生自行搭建一些有趣的图形，勾起学生对同年玩积木的回忆，随后慢慢深入教学，引入数控车削、铣削的自动变成，逐渐让学生了解和掌握更多CAD/CAM的三维建模知识。其次是为学生积极营造良好的学习氛围，这对数控专业学生学习工作非常重要。众所周知，数控专业的理论知识点学习相对枯燥和乏味，学生难以激发持续的学习动力，这需要教师通过引入现代化教学手段等方式，形成良好的课堂氛围，同时鼓励学生在课堂上多提问，形成良性的竞争与互动，鼓励学生投入到动手实践操作中，才能得到培训的效果。
4.3丰富教学方法，提高教学效果
如上所述，传统教学中教师会将理论与实操进行划分，很容易导致理论实践分离的问题，整体的教学效果也较差。这样的传统教学模式必须打破，教师需要采用更多高效、丰富的教学方法，来保障较高的学习效果。比如利用为数控专业服务的机房等资源，教师为学生开发更多的动画课件，让学生亲身尝试各种指令下的使用加工过程，增加自学动手的机会，也改变长期以来对实际基础知识不熟悉的问题。同时还可以采用课题化的方式，以理论讲解、示范加工和学生亲身实践的顺序鼓励学生完成，在校企合作下企业提供的实训车间中，真正将数控专业三个合一，发挥实训车间的功能，为学生争取更多实训的机会，提高动手实践能力。
5.结束语
综上所述，鉴于中职数控专业实践性的特点，当前的专业教育中教师必须将提高学生的动手实践能力作为重要的教学目标，正视当下教学过程存在的问题，积极转变教学思想，采用多样化的方式，加强校企合作，共同为数控专业的学生提供良好的实践操作环境，在此基础上将理论与实践知识很好地协调统一起来，让学生在学中做，在做中学，加以巩固，提高技能，最终全面提升整体的综合学习能力。
【参考文献】
[1]吴波涛.如何在中职数控教学中提升学生的动手实践能力[J].学周刊,2016,2(17):115-116.
[2]张宏清.探讨中职数控中如何提升学生的动手实践能力[J].中国培训,2016,11(2):90-91.
[3]李侣.浅谈中职学校数控实训课教学[C].新教育时代,2015,11(1):189-190.
[4]李争艳.中职数控教学中学生动手实践能力提升探究[J].科技资讯,2015,2(3):33-34.