吉庆华
广东省梅州市东山中学梅县新城分校
摘要：初中地理教学作为中小学基础教学过程中的重要环节,意义非比寻常。在初中阶段培养学生地理学科素养，能够有效加强中学生对地理知识和基础技能的理解，提高学生学习能力。本文以培育学生的地理视角和地理技能为学科核心素养的客观需求，讲述了中学地理学科素养的含义和构建，围绕着初中生实际情况和初中地理教学内容，提出了创建地理学科素养的具体措施。
关键词：初中地理；学科素养；培养途径；分析
近年来随着教育改革的呼声越发高昂,“学科核心素养”这一概念也逐渐被人们所认知，初中地理学科素养主要包括区域的认知、实践能力和综合思维等。初中地理教师开展地理教学过程中，应采用多种多样的教学方法，用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，进而巩固学生的地理基础，提高中学生素质水平，全面培养复合型人才。
一、地理学科核心素养的含义和构建
想要培养学生地理学科素养，首先要明确初中生对于地理核心素养的意义和构建学科素养的基本要点。每一名初中生的素养展现都是在素质和修养两者之间产生的。初中地理课程的学科素养是指在夯实的地理知识基本上培育、构建和增强学生的地理学科素养和地理人文素养来提升地理综合能力，主要包含学生识图技能、判断地理位置、地理的空间思想和空间角度的认识、人地关系方面等。地理学科素养具有稳固性、包含性、扩展性、继承性，其中形成提取、沉淀是在和推陈出新的状态不断提高的过程中完善的，可有利于培养学生的社会意识,提高适应社会的能力，实现终身学习，促进学生全面发展。[1]
二、构建地理学科素养途径
（一）科学策划课堂活动，提高地理能力
初中地理教师应当根据教学教材、方案和目标从地理内容结构上合理制定课堂教学内容。地理的知识内容构成包含了文字、图像与活动等相关内容，其中活动内容是传递地理知识、培育地理能力的重要过程，使学生能够更加直观、系统、具体地触碰和运用地理知识，在动手、动脑、动口的过程中提升了地理技能，其中包括了该怎样学会认识地图和怎样使用地理知识解答实际问题等。比如：在教学巴西地理位置内容的时候，教师可以充分运用地理学科的幽默性和丰富的地理图文，借助多媒体课件，通过网络认识巴西的地理特点，为学生展示巴西的面积和巴西的地理位置，让学生充分认识巴西的位置范围和自然环境，运用比较的方法了解巴西南北地区的地理差异。
（二）设置地理问题情景，培养学生地理综合思维能力
设置地理问题情景过程中，应注重实施实际操作型、思想扩展型等活动性内容，引导学生用地理的思想和方法发现生活中的地理问题，培养学科素养，增强应用意识。
在培养学生地理空间认知过程中，也要为学生的地理学科综合能力的开展创建优秀的条件，运用现有的条件和科学有效的方式设置特定的课堂教学情景，为学生提供真实性和模拟性较强的地理地形空间的学习环境。例如：在介绍欧洲的地理位置时，可以让学生以上讲台的形式呈现欧洲的范围图文，随后请另一名学生到讲台上指出几个重要的欧洲地理位置，如：欧洲位于欧亚大陆西部，西边邻近大西洋，北边邻近北冰洋，从这个图文中不难看出，欧洲的轮廓支离破碎，为此河流比较短小，多数都为外流河（最后流入海洋的河流）。让学生们考量“流入北海的是什么河，流入黑海的是什么河？”学生在小组讨论后给出准确的答案。这样的教学方式不仅可以激励学生的地理识图乐趣，体会到地理知识的趣味性，还使学生深入掌握了地理知识内容，在自主学习中培养兴趣与获得知识,在潜移默化中养成学科素养。[2]
（三）构建基于地理学科素养发展的评价机制和标准
构建基于地理学科素养发展的评价机制和标准是在教师利用评价结果，充分了解课堂教学目标实现程度的前提下，对教学活动和教学结果进行准确判断。教学评价的两个重要环节是学生学习效果的评价以及教师教学工作过程的评价。立足学生视角，应避免出现单一的评价标准，而是应将学生的学习过程和结果进行综合评价，不仅要充分结合多元化的评价方式，还要在多样性等方面做出思考，进而培养出具备学科素养、高素质发展的、符合新时代需求、具有核心竞争力的高端人才。除此之外，还要采用多元化评价考核机制，以培育初中生学习地理知识、掌握地理能力、形成明确的情感态度和价值观等方面的目的为评价目标和标准，重视过程性评价和期末性评价相融合。如：进行期末成绩评分时可以采取和作业成绩相融合的模式进行考核，在日常教学中，可以要求学生们绘画一副地图、依据所给素材制作学具等地理实践活动。这样的评价机制不仅可以激发学生的学习潜能，还能够顾引导学生积极从事自己探索、合作交流与实践创新，从而提高学生地理学科素养。
初中阶段培养学生地理学科素养过程中，关键是“核心”，同时也是核心竞争力的体现，提高学生的核心竞争力有着重大意义和必要性，对学生的全面发展也有着推进作用，地理学科核心素养不仅有观念层面的，还有实际操作方面的，如：培养学生全球观念，可以让学生的思维不在受限于自己的周围，而是让学生的意识可以打量全球甚至是银河系或者宇宙。又如：培养学生动手操作能力，能够让学生勇于动手、敢于探索、主动研究。所以，地理学科素养的培养，不管是在理论还是实践方面都有着积极的影响和重要意义。[3]
结束语：
在课程革新的地理学科教育环境中，初中地理学科素养明确了新时代的教育含义和目标，落实了育人为本，德育为先的教育理念和优化素质教育学生评价体系过程，有效促进了学生综合素质的全面发展，初中阶段培养学生地理学科素养已然成为现行学校教育不可或缺的一部分。
参考文献：
[1]杜小梅. 初中地理中培养学生核心素养方式的探析[J]. 赢未来, 2019, v.38;No.365(12):86-89.
[2]唐梅. 谈初中阶段培养学生地理学科素养的途径[J]. 中学地理教学参考, 2019,000(798):260-369.
[3]施扬喆. 培育初中地理教学核心素养的路径分析[J]// 2018.v.40;No.445(11):336-369.