卢文英
广西横县中学 530300
摘要：在新课改背景下，通过将绿色化学理念融入于高中阶段的化学实验教学活动中，可增强化学实验的安全性、环保性。本文将从多个维度探寻绿色化学理念应用于高中化学实验教学的有效策略。
关键词：绿色化学理念；实验教学；高中化学
近些年，社会的持续进步使得各方愈发重视绿色发展理念。而绿色大战理念也对现代化教育产生了深远影响。在高中阶段的化学教学体系中，化学实验是关键部分。而实验活动中产生的化学物质很可能会污染环境，这就不符合绿色发展理念。因此，教育主管部门开始将绿色化学理念融入到教学活动中，从根源预防污染，实现人与自然的和谐共生。基于此，围绕高中化学实验教学应用绿色化学理念的策略进行深入探究具有重要意义。
1.深入挖掘化学教材中的渗透点
为将绿色化学理念渗透到高中阶段的化学实验教学活动中，教师应深入分析教学内容，对课本的知识结构形成全面的认识，进而从教材中选取合理的教学素材，强化绿色化学理念的渗透效果。比如，通过教化学实验与环保知识相融合，有助于学生感悟绿色化学理念的本质，潜移默化地对学生的思想形成正面影响。在日常的教学活动中，教师还应结合具体的实验内容，对化学试剂进行运用与调配；在保障化学实验完成的基础上，科学把控化学试剂的使用方法与使用剂量，避免学生出现浪费试剂的情况。从某种意义上讲，对化学试剂的使用剂量进行严格控制也是对绿色化学理念的践行。通过引导学生合理把控化学试剂的使用方式，可尽可能降低浪费问题。在实验活动开始前，教师应对化学实验过程中潜在的事故与对应的处理方法进行详细阐述，明确具体的注意事项，增强实验活动的科学性、安全性、合理性。例如，在围绕盐酸与氯气制取开展实验活动时，由于氯气毒性较大且容易挥发；教师应明确各实验环节的具体操作方法，通过对实验尾气进行合理处理，保证实验活动安全。在此基础上，教师也可有机融合化学实验与绿色理念，组织学生参与节约型的实验活动，引导其正确认识绿色化学理念的独特优势，强化其绿色化学意识。
2.引入多媒体教学技术
现阶段，信息技术被广泛应用于教育领域，这也为高中教师应用绿色化学理念提供了有力帮助。相比于实验教学活动，将传统实验教学与信息技术相融合具有显著的教学优势。
教师可通过营造逼真、动态、全面的实验过程，强化学生与实验过程的互动，提高其实验体验。简单而言，信息技术还有助于增强实验教学活动的效率，降低实验投入，有效控制实验过程中产生的有害物质，尽可能避免各类污染，甚至可实现污染零排放。例如，在围绕探究钠的性质开展实验教学活动时，由于金属钠在空气中很难快速变化，会出现诸多实验现象，而实验过程所形成的化学物质却很难被教师所有效回收。基于此，教师可依托录制设备预先将实验过程录制下来，依托电子交互白板将视频展示给学生。同时，学生也可依托电子设备操作画面，如，暂停、回放、慢放，对实验现象结果以及过程形成全面清楚的认知。通过将实验教学与信息技术相融合，可省略动手操作环节，通过教学效率，有效控制物质的排放。最关键的是，教师通过录制微课视频，可轻松将绿色化学理念融入医院实验教学活动中，逐步将该种理念的内涵与重要意义渗透给学生。此外，学生也可采取有效措施开展化学实验活动，强化自身的化学实验能力与绿色化学意识。
3.科学应用化学实验仪器
为确保在化学实验教学活动中能够将绿色化学理念合理地渗透到各项教学环节，持续强化实验活动的安全性。教师应依托微型化学仪器，比如滴管、微型试管等，帮助学生把控实验反应程度与实际用量，降低化学实验的风险，减少化学实验产生的有害物质，充分展现绿色化学理念。当前，人教版高中教材中的多个化学实验并未明确具体的化学试剂取用量，其根本原因在于，教研人员试图引导学生通过学习化学实验，强化自身对于化学知识的认知、掌握与理解，提升其实验操作水准，强化其化学实验能力。因此，教师应明确化学实验的具体实际用量，增强整体的化学实验效果，避免出现试剂用量过度或试剂浪费的问题。具体可以从以下几点助手：第一、规范化学试剂的取用环节，避免学生大量使用化学试剂；第二、明确废物处理环节，尽可能降低化学实验生成的化学物质。上述教学策略能够体现绿色化学实验的优势，更好地践行绿色化学理念。例如，在围绕乙烯制备进行教学时，教师可结合人教版教材的具体实验要求，依托微型仪器、微型滴管，引导学生取用化学试剂，把控原料的使用剂量；这有助于引导学生深入理解课本知识，更好地掌握具体的实验流程，降低化学废物的生成量，更好地践行绿色化学理念。
结束语：综上所述，教师应深刻意识到绿色化学理念的内涵，通过深入挖掘化学教材中的渗透点，引入多媒体教学技术，科学应用化学实验仪器，强化学生的绿色化学理念与环保意识。
参考文献：
[1]黄建军．解析绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透[J]中学生数理化（教与学），2020(07)：36—37．
[2]姚向前．绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用分析[J]名师在线，2020(17)：63—64．