李剑
河北省邢台市新河县仁让里中心校 055650
【摘要】在小学教学工作中，明确校园文化建设是小学育人工作重要的一环。要重点抓好校园文化建设育人功能的基础上，再谈如何提高小学生的综合素质。在建设好校园文化的背景下，通过校园环境、评奖评优活动、健全的制度等，达到提升小学生综合素质的最终目标。要营造好师生和谐共处的良好氛围，同心协力，让每一个个体都能受到精神上的鼓舞，最终达到十年树木 百年树人的教育目标。
关键词：校园文化；育人功能；综合素质；教育目标
引言：校园文化建设是一所校园的灵魂所在。在正确校园文化及其精神的引导下，对小学生的世界观、价值观、文化底蕴的积累以及德智养成起着不可或缺的作用。所以想要发挥好校园文化建设育人功能，以及提升小学生综合素质，这其中离不开教师、学生和管理人员等校园个体的共同努力。只有两者协同配合、相互促进，才能使小学生得到充分的发展，有更好的未来。
一、校园文化建设中存在的问题
校园文化建设的初衷便是在校园内营造一个良好的环境，让每一个个体都得到熏陶，从而达成各自的目标。一方面部分教师会认为校园文化的建设主体是教师，从而忽视学生的地位和作用，最终会导致校园内教师群体和学生群体渐行渐远，违背了校园文化建设的初衷和目的。同时我们要明白校园文化建设不是一朝一夕的事情，这是一个需要时间去检验的过程，不仅仅只是一时的成绩斐然，更重要的是贯穿始终的文化积累和价值指引。另一方面教师和学生需要直面校园文化本来的意义和目的，否则校园文化建设就会落入形式主义的圈套。在现实中的校园文化建设常常会缺少核心文化的支撑，从而导致形式化，只做表面功夫，随意性很强的问题。
二、发挥校园文化建设育人功能，提升小学生综合素质的措施
1、明确校园文化建设的核心和灵魂
校园文化建设育人功能的核心是校园精神，即拥有什么样的校园精神就有什么样的作用。充满正能量的校园精神具有使人积极进取、开拓创新的教育作用。学校需要确立与校园贴切的校园价值观作为指引，确立具有适合自身学校的校园文化，要为此确立如“厚德博学、静思笃行”的校训，以及明确如“寻思想自由之原则，取兼容并包主义”的教学理念和如“自由、平等、厚德、载物”的校风，并通过这些极具校园特色的校园精神迸发出的巨大力量让教师和学生得到鼓舞，从而得到发展。
为了师生的心目中永存校园的文化精神，学校可以通过全校广播演讲，对教师的日常工作进行评奖评优以及通过各种德育活动进行宣传，对先进集体给予特色板报的全校通报表扬，使人人得到激励，形成充满正能量的校园。而有了独特校园精神的鼓舞作用，小学校园内会慢慢形成了充满正能量的校园氛围。身为校园的一份子，都应该为校园文化建设而努力奋斗，贡献自己的一份力量。从而使小学生的综合素质得以稳步提高。2、校园文化建设需要一个良好校园环境
一句老话说“近朱者赤，近墨者黑，”不是没有一定道理。
一个好的环境会做的“润物细无声”的效果。这就要求师生在日常学习中注重自己行为带来的影响。如在黑板上写着“读书人读书声”的标语。教师四周贴“勤劳、勇敢、善良、坚强”等内容的名人画像及警句。做特色板报对先进集体和个人作出表扬，定期以习近平主席提出的如“不忘初心、砥砺前行”等主题和内容开展名著欣赏或辩论赛这样附带浓厚的校园文化活动，从而起到润物细无声的感染和熏陶作用。
2、建立校园文化“范本”
在一所学校中，学生日益接触到的是教师，是如校长、教导主任这样的管理者，所以教师和管理者往往最容易成为学生“偶像”进而成为“榜样”。在小学阶段中则更为明显。所以如何处理好师生关系就成了校园文化建设的重中之重，因为教师无时无刻不在影响着教育过程和结果。所以教师的文化修养就显得尤为突出，教师有什么样的思想，想通过这些思想带给学生怎样的信息和价值引导就会是一个问题。教师如果连这个思想都没有，自己都理不清楚，影响学生就更无从说起了。所以学校的管理者需要作出一些管理策略，使校园精神有一个统领，如“儒雅”的管理策略会让学校产生儒雅的气息，并让这种气息无时无刻影响着学生，从而实现“育人”的功能。
3、建立健全管理体制和育人制度
重视在校园文化建设中起着不可替代作用的体制机制并思考如何建立健全机制机制，是开展好学校日常工作的基础，是实现校园文化育人功能，提升小学生综合素质的最终保障。因此一个学校如：《学生文明守则》、《学生日常行为规范》等必要的规章制度外，还需制定管理层的指责，如校长的“范本”职责，班主任的管理监督职责，学生的文明就餐、就寝规定等。通过校园文化的一系列制度、规定和要求，使学校各项工作制得以正常开展，从而使得校园文化的建设工作得以正常开展。
三、结束语
目前国内的教育水平正在稳步上升，各具特色的校园文化得到认可，进入到了百花齐放，百家争鸣的阶段。各个学校应该发挥自己的优势，因材施教的对小学生的综合素质进行提升，为我国培养全面发展型优秀人才。只有不断的探索和实践，才能总结出适合各个地区的特色校园文化建设方式。
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