徐加生
湖北省潜江市园林二中红梅路校区
【摘要】相较于小学数学而言，初中数学更加重视学生逻辑思维的确立和数学思维的形成。对于学生自身能力发展来说，这也是一个重要阶段。在这一阶段，数学的教学需要注重多样性、持续性以及整体性，需要在培养学生核心素养的基础上进行教学。只有这样，才能够更好地提高学生的学习效率，并且获得更好的学习体验，从而进入一种良性的循环当中。因此，初中数学教师必须要将学生放在首要位置，积极地采取有效措施培养学生的数学核心素养。
【关键词】初中数学；核心素养；教学实践；方法策略
随着教育理念的改变，很多教育工作者开始重视对学生核心素养的培养。在初中数学课堂上，越来越多的教师将核心素养理念融入教学课堂上。在这个过程中，数学教师应不断改革创新，不断进行新的尝试，以促进核心素养的教学理念与数学学科进行更加完美的结合，在完善教学课堂的同时，给予学生更好的学习环境，帮助学生更加全面地发展自身素养。
一、初中数学的教学现状
1.教学模式过于传统
虽然我国教育迎来了全面的改革和发展，但是教育发展的主要方向还是以应试教育为主，尤其是中考更是社会关注的重点。在这样的基础上，初中数学的教学主要还是以传统的教学模式为主。在教学的过程中，教师更注重的是学生的笔试能力。在课堂教学活动开展的过程中，也是以教师的主观思维为依据，这样的教学模式会让学生形成一定的依赖性。在长时间的影响下，学生会丧失自己的思考能力，这对于学生思维能力的培养有着严重的阻碍。
2.忽略了学生的主观性
初中生本身已经具备了独立的思考能力，所以在学习的过程中，学生是具备主观能动性的。核心素养的背景下，对于学生的培养，以学生的综合能力培养为主要目标，这就要求在教学的过程中，教师需要尊重学生的主体位置，发挥学生的自主性。但受传统教学模式的影响，在初中数学课堂教学过程中，教师忽略了学生的自主学习能力，主要以自己的主观思维为主，学生在课堂学习的过程中，也必须要紧跟教师的思维，这样在无形中加深了学生学习的难度系数。
3.没有正确认识核心素养
随着核心素养理念的不断提出，教师在教学的过程中开始渗透核心理念，但许多教师对其缺乏正确的认识。在学习数学的过程中，对于学生的思维能力和逻辑能力有着较高的要求，所以在数学教学的过程中，教师需要发挥自己引导性的作用，从而激发学生的主观性，提高学生对于数学的学习兴趣，这是激发学生思考能力的重要途径。因此，如果不能正确认识核心素养，那么教学活动的开展就失去了根本的教学意义。
二、核心素养背景下初中数学教学策略
（一）自主学习要关注知识生成点
在初中数学课堂中，自主学习通常是让学生带着明确的问题和目标去阅读教材.这里所说的自主学习，主要指课堂上学生在教师引导下进行独立学习.这种的教学方式落实的设计重点在于突出学生的“自主学习”能力，并要保证学生学得懂、愿意学，从而能够较轻松地进行自学.一般来说，课堂上的自主学习活动通常出现在新授课中，其形式一般为填空或问答，以供学生自主阅读课本相关内容并进行主动思考后完成.在此过程中，教师对于学生能独立完成的知识内容不用多讲只作引导，但要注意结合知识内容的具体特点多讲思路、规律、方法、技巧等，或讲述知识的生成点，从而使学生不但理解知识，同时能掌握知识的生成过程.
（二）注重课堂提问环节
将课堂提问环节融入课堂教学当中，为教师的数学教学工作提供了良好的保障，有利于帮助学生更好地进行数学发散思维，从而提高学生的学习能力。同时可以让学生长期保持上课的积极性、集中注意力，提升学生的学习效率。教师应该精心准备课上提问内容，注重提问形式的多样化，同时老师要有充足的知识储备，能在提问的过程中满足学生发散性思维的需求。老师提出的问题要具有针对性，要有的放矢，每一个问题的设计都要体现出他的意义。教师在设计问题的时候要考虑教材的设计、学生思维的引导、教学成果的检验等因素。这样才有利于形成高效的课堂提问。在提问与回答中提高学生的课堂参与感，从而在问答中潜移默化的提高学生的核心素养。
（三）设定不同层次的教学目标，对学生进行合理教学和合理评价
每个学生由于多方面的因素在数学学习上的能力有所不同，教师必须接受这一问题，这是学生个体差异性的体现。基于这一问题，教师不能要求所有学生都足够优秀，学生要做的是在自己学习能力上将学习成果最大化，充分发挥自身潜力。因此，在教学过程中，教师应该制定不同的教学目标，并且要让学生了解不同层次的教学目标，让学生做好对自己的认定，并在认定的基础上设立自己的理想目标。在这种教学方式之下，学生会减少与其他学生进行比较产生的不良情绪，让每一个学生都认识到自己的能力和价值，从而可以在自身的能力水平上谋求进一步的发展。不同层次教学目标的设定有利于教师对学生形成更为科学、合理的评价，学生进行数学学习不只是要比他人优秀，更重要的是要比原来的自己优秀，这也是分层教学方法在数学应用中所体现的一点重要的教学理念。
（四）培养学生独立思考问题的良好习惯，提升学生的数学核心素养
从初中数学教学工作的角度而言，教师不但应该教会学生相关的数学知识，更需要培养学生形成独立思考问题的良好习惯，发散学生的思维，使其能够积极、主动地进行数学知识的学习，以便完成既定的数学课程学习任务，有助于提升学生的数学核心素养。在上课前，教师可以将整节课的重难点知识提前告知学生，让学生运用独立学习的形式对重难点知识进行预习，这样学生就能对这节课的知识有所了解，并找到自己不懂的地方，提升自己独立思考的能力。在课堂教学过程中，教师可以让学生独立思考一些稍难的问题，并针对这些问题发表自己的见解，提升学习能力。
数学学科核心素养的贯彻落实必将会有效推动现代初中数学教育的发展进程，加速实现从学科中心转向为人本理念的关注，为现代数学教育形态的转化奠定下良好的支撑。教师在开展数学教学活动的过程中，需要将核心素养作为引领规范，从实际的教学情况和学生群体的特征着手，将核心素养贯彻落实在实际教学工作中，聚焦学生的学科核心素养，构建以核心素养为基础支撑的数学课堂，为学生群体的终身成长、数学思想的形成提供坚实的铺垫。
参考文献
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