王西权
民勤县第五中学 733300
摘要：初中阶段是培养学生物理能力的初始阶段，初中阶段也是提升学生学习能力承上启下的阶段，只有在初中阶段提升学生的物理水平，才能为学生的中考奠定良好的基础。在物理教学中，教师们不断探寻有效的教学方法。笔者在总结前人物理教学经验的基础上，结合自身的教学实践，探讨了初中物理教学生活化的意义，提出了物理教学“生活化”的策略。
关键词：初中物理；教学策略；生活化
引言：随着素质教育不断深入，学生的物理学习更受重视，但是，在学习的过程中，许多学生仍然存在着严重的问题，物理教师却对这些问题不够重视，没有对学生进行很好的指导，也没有将物理教学与生活结合起来，导致学生物理成绩越来越差，导致学生对物理学习出现厌学情绪。为了帮助学生更好地学习物理，物理教师需要花很大的功夫，对学生进行正确的指导，让学生在练习的过程中感受到物理的魅力。
一、初中物理教学生活化的意义
1.有利于调动课堂氛围
在当前的初中物理教学中，课堂氛围不活跃是一个很大的难题，但是通过生活化的教学模式，能够让课堂充满生活气息，从而使整个教学过程充满生机与活力。比如，教师在讲与电、电流相关的知识，通过生活化的教学模式就能够让学生从日常生活用电进行思考电流的大小值、电路的串联并联问题，也能够让学生感受到学习物理的快乐和趣味，从而使课堂氛围十分活跃。
2.有利于发挥物理的价值
物理知识的学习就是为了让学生学以致用，让学生将物理与日常生活相结合。在教学中应用生活化的教学模式，能够真正发挥物理的作用，发挥其价值。比如，关于力的知识，就涉及到日常生活中的各种作用力和反作用力。将教学与生活结合起来，就能够让学生轻松理解力的相互作用、理解浮力的作用原理，比如学生可以根据自己旅游时坐船的经历思考水的浮力，学生在回忆旅游经历的过程中就可以快乐的思考力的相互作用的问题，这也体现出物理的价值。
二、初中物理生活化教学的具体策略
1.充分利用生活资源
日常生活中有许多生活用品，在普通人看来，它们用旧之后是“没什么用处的废物”，但是这些生活用品在物理课堂上却是“具有极大价值的宝物”，初中物理教师可以充分对生活中的日用物品进行改造，变废为宝，让这些生活用品在物理课堂上发挥价值。比如，日常生活中有许多装了饮料的玻璃瓶、塑料瓶，这些东西能够在初中物理实验中发挥巨大的价值。教师可以对这些瓶子加以改造，将其用于物理实验教学中。比如，教师如果要让学生进行大气压强的实验，就可以让学生利用塑料瓶子做出简单的物理实验设备。教师可以让学生在塑料瓶中灌满水，让水与塑料瓶子的瓶口保持水平位置，并让学生确保塑料瓶的空气排干净，然后教师指导学生将纸片放在塑料瓶的瓶口处，以最快的速度将塑料瓶旋转180度，让塑料瓶的瓶口垂直向下。在这个实验中，学生会发现塑料瓶上的纸片并没有落下去，而且塑料瓶里面的水一点也没有流出来。运用简单的日常生活用品就完成了大气压强的实验，这个实验不仅让学生感受到了大气压强的奇妙、特别之处，也节约了物理实验材料和资源。教师在教学中也可以让学生收集生活中废弃的铜丝等，将这些铜丝运用到电学实验之中，学生还可以将他们以前的玩具中废弃的小灯泡收集起来，将这些小灯泡运用到电学实验中，进行串联、并联的物理实验，探讨关于电路、电流的物理知识。
2.提出生活化的问题
初中物理教师想要运用生活化的策略进行教学，可以在课堂提问的过程中提出一些与学生生活息息相关的问题，让学生在回答问题的过程中感受到生活气息。比如教师可以问：“同学们，我们都喜欢吃油条，并且认为它比锅盔更好吃、更蓬松，那么请问油条更好吃的原因是什么呢？”在这里学生就可以根据所学的物理知识填写油条比锅盔蓬松、好吃的原因。教师也可以问“：同学们，将一根黄瓜放在手指上，让它保持平衡的状态，然后我们从平衡点将它切成两半，这两半的重量是是一样的还是不一样的？”教师还可以问：“同学们，天气很干燥的时候，我们的身体在摩擦时会带电，这时如果把我们的手指放离门把手很近的地方，就会出现火花，你能解释这一现象吗？”这些生活化的问题不会让物理教学过程很枯燥，而且能够激发学生的求知欲和探索欲，学生在寻找答案的过程中也能感受到生活中物理的价值和意义。
结语：在初中物理教学中，采用生活化的教学策略是十分重要的。生活化教学能够调动物理课堂的氛围，也能够发挥物力的价值。教师在教学的过程中应该积极探讨具体的生活化教学策略，在教学中教师要充分利用日常生活中的资源，教师也应该提出与生活相关的问题，以此使物理教学生活化，推动物理教学不断向前发展。
参考文献：
[1]郭建筑.基于生活化的初中物理实验的教学研究[J].新课程,2021(25):74-75.
[2]秦亚红.初中物理教学生活化的认识与实践[J].新课程,2021(25):216.