王开敏
四川省高县中学校
摘要：伴随着社会的发展和新课程改革的逐步推进，对于高中数学的教学提出了更高的要求。因为不同学生的思维方式和学习基础存在着明显的差异，传统的教学模式已经很难满足目前高中数学的教学需求，而且数学是高中阶段的重要学科，在高考中占据着重要的比重。要有效提升高中生的学习质量，不仅需要学生本人的努力，更需要教师的科学指导，特别对于县域高中而言，教师教学能力的高低直接影响着教育的质量，其中教师的教学设计能力尤为重要。本文将在分析县域高中数学教学设计存在的问题的基础上，探究县域高中数学教学设计的提升策略。
关键词：县域高中；数学教学；教学设计
高中数学的学习难度比较高，要求学生具有较强的理解能力和较高的运算水平，因此，高中数学教师应该重点培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。同时，学生的思维水平、学习能力等方面存在着一定的差距，教师应该积极正视学生之间的差异，切实提高自身的教学设计水平，进而促进县域高中数学教学质量的进一步提升。
一、县域高中数学教学设计存在的问题
（一）教学理念固化
通常而言，一个完整有效的学习过程中，学生发挥着主导作用，而老师扮演着引导者的角色。在传统的数学教学模式下，教师要求学生提前预习需要学习的课程内容，并在课程结束后及时进行复习，同时伴随着疯狂的背诵和题海战术，注意力更多地集中于如何提高学生的考试成绩[1]。这种教学方式缺乏科学性和合理性，不仅浪费了县域高中现有的教师资源，而且挤占了学生的有效学习时间。同时，受高考压力的影响，为了确保学生在高考中取得优异的成绩，很多教师在教学过程中依然坚持以成绩为主的教学理念。
（二）多媒体应用能力不足
伴随着经济的发展和教育的进步，县域高中多媒体的应用也逐渐普及，网络教学的形式越来越受欢迎，这种方式有助于更加高效的展示丰富的数学知识，能够有效提升学学生的学习效率。部分教师长期受传统教育理念的影响，在短时间内不能接受多媒体在教学中的应用，所以多媒体的教学存在着一定的困境。在实际课堂教学中如果对多媒体的课间转换、操作等问题及时进行解决，则会压缩学生的学习时间。在校园中普及多媒体的目的是为学生提供更好的教学服务，如果教师不能对其进行有效利用，则多媒体教学的优势将得不到有效的发挥。
（三）教学的功利性较强
促进学生全面发展是教育的根本目的，但是功利化的教育理念使得教师的实际教学方向出现了偏离，只注重学生的学习成绩，而忽略了教育的质量，这种情况在很多县域高中普遍存在[2]。目前，在中国化教育中，很多学校过分追求学校的名次和考试的成绩，办学的目的更倾向于盈利，并不是从学生的学习效益出发进行考虑，进而使得智育取代了教育，不利于学生的长远发展。此外，在各种社会因素的影响下，很多学生学习单纯是为了成绩和工作等，严重忽略了自身的主体性。
二、县域高中数学教学设计的提升策略
（一）教师应该转变教育观念
首先，教师应该加强教学设计理论的学习。高中数学教师应该依据数学学科的特点学习数学教学设计的相关理论，积极参加教师培训提升自身的理论知识，并用理论指导实践[3]。其次，教师还应该通过阅读相关文献和书籍等提升自身的理论储备，积极学习当前教学设计发展的热点与前沿问题，并在实践中加以有效运用，进而促进其教学设计能力的进一步提升。
（二）学校应该丰富校本研修活动
首先，县域高中应该积极开展同课异构，积极改进教学设计。所谓“同课异构”是指选用相同的教学内容，从教师自身的特点出发开展教学设计。相比于一般的教学，同课异构的可比性较强，在进行教学评议时，教师可以深入探讨教学过程中遇到的各类问题，教师通过同课异构活动可以具体探讨采用哪种设问方式、活动设计和引入方式培养学生效果更好。经过不断地打磨，教师可以互相学习、取长补短，不断提升教学设计能力[4]。其次，学校应该积极组织研究团队实践指导教学设计。县域高中可以邀请区域研究员、大学教授等专业人员分析教师的教学设计文本，从预设教学提问、设计教学活动、设定教学目标等多个角度出发提出改进教学设计的举措，这一过程有助于教师和专家实现共同学习、共同成长。
结语：
综上所述，县域高中数学教学设计中存在着教学理念固化、多媒体应用能力不足以及教学功利性较强等问题，教师应该积极转变教育观念，学校应该丰富校本研修活动，进而促进县域高中数学教学设计水平的有效提升，有效提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]吴萍萍. 高中数学课堂提问的研究——以县域学校FN中学为例[D]. 河北:河北师范大学,2016. 综上随著
[2]董红月. 差异化教学模式在高中数学课堂教学中的运用策略探究[J]. 考试周刊,2020(A2):63-64.
[3]黄蔚江. 高中数学差异化教学模式的实践与探索——以圆锥曲线教学实践为例[J]. 考试周刊,2019(48):75-76.
[4]马彩霞. 新课程背景下高中数学课堂教学设计分析[J]. 才智,2019(27):92-93.