李玉
天津滨海职业学院
摘要：习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上讲到：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”随着互联网时代的发展，学生比以往任何时候都能更直接、便捷的接触到网络，混合式教学模式正是顺应这一时代特点出现的产物，加之突发的新冠肺炎疫情影响，客观上推动了线上教育的发展，结合线上教育优势，将其纳入到正常的教育教学活动已成为大势所趋。如何将线上教育与传统教育深度有机融合，发挥混合式教学模式更高育人成效是本文探究的重点。
关键词：高职 思政课 混合式教学模式
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，高职思政课教学效果的优劣关系到能否为经济社会发展和提高国家竞争力提供优质的人才资源。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会提到：“改革创新是时代精神，青少年是最活跃的群体，思政课建设要向改革创新要活力。”[1]混合式教学模式是近年来职业院校思政课改革创新的一项重大探索，本文具体阐述了混合式教学模式的核心要义、混合式教学模式应用于高职思政课的优势、具体实施方式以及经验教训等内容，以期为高职院校思政课教育教学及改革创新提供参考和借鉴。
一、混合式教学模式的核心要义
混合式教学模式，区别于单一式的教学模式，其实质是将传统课堂教学与在线教育相结合，实现优势互补。目前，国内学术界对混合式教学的认识尚未形成统一的概念，但就其核心要义而言，是集线上学习与线下学习、集体授课与自主探究于一体的教学模式，主要是以网络教学平台为核心，将线上教学和线下教学相结合，灵活地开展相关教学活动。[2]混合式教学涉及教学目标、教学内容、教学资源、教学方法和教学组织形式等课程基本要素，是打破时空局限并发挥“线上”和“线下”混合教学优势积极进行教学实践的探索。“线上”教学是必要准备，“线下”教学是基于“线上”的学习成果而开展的更加深入的教学活动。
二、混合式教学模式应用于高职思政课的优势
（一）契合高职学生特点
《思想道德修养与法律基础》是在大一新生刚入学时开的一门课程，此时刚刚经历过“高考松绑”的学生普遍比较放松，且大一新生刚刚进入到一个崭新的环境中，面对老师、同学的不熟悉，一部分同学选择封闭自己，更加依赖网络，上网时间长，与老师、同学沟通较少，甚至有同学沉溺网络成为了班级的“隐形人”，虽然通过浏览网上资讯能获得一些信息，扩宽了知识面，但是知识呈现碎片化，缺乏对知识的系统理解；但大部分高职学生还是愿意主动融入新环境，参与到课程中来，思维比较活跃。混合式教学模式的应用可使学生利用网络进行系统的学习并且通过线上平台的应用拓宽师生沟通渠道，加强师生间交流。高职思政课大部分都是大班课、合班课，学生人数众多，加上教学时间有限，教学内容繁多，教师课上无法顾及到每个学生，通过思政课混合式教学模式的应用可以使学生按照自己的需求随时随地的学习并与老师进行互动，更好的服务于学生的个性化学习。
（二）拓展课程深度需要
高职院校思政课开设的目的旨在推动马克思主义理论、中国特色社会主义理论进教材进课堂进头脑，打牢学生成长成才的科学思想基础，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对充分发挥高等学校思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用具有重要意义。而思政课教学涉及领域、内容众多，把理论全部讲清讲透并不容易，这时候就可以有效利用线上资源——动画、视频、音频、案例、文章节选、原著选读等，加深学生对理论的理解。
（三）顺应时代发展趋势
在全国高校思想政治工作会议上习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[3]国务院发布的《国家教育事业发展“十三五”规划》也明确提出，大力推进教育信息化，推动“互联网+教育”新业态发展。加之2020年新冠肺炎疫情影响，“停课不停学”大面积普及开来，教师们对网络教学平台的使用以及教育教学的线上展开等都有了进一步认识，联通课内课外、线上线下教学的混合式教学模式是顺应时代发展的大势所趋。
（四）弥补传统教学不足
传统教学中，教师“满堂讲”、“满堂灌”现象严重，学生学习处于被动状态，接受性学习会养成学生接受现有知识经验的习惯，形成“等、靠、要”思想，丧失质疑与创新能力。混合式教学模式则注重对学生自主学习、探究学习、合作学习的培养，对激发学生的自主性、创造性，提高其独立思考能力，培养综合分析能力等方面具有重要作用，能有效弥补传统教学的不足。
三、混合式教学模式具体实施方式
在混合式教学模式具体实施前需要教师做大量的准备工作。首先要根据《思想道德修养与法律基础》课程标准确定学时学分，并根据章节知识的难易程度合理安排教学内容与进度。其次，教师需要课前与所教班级辅导员沟通学生状况对学生进行了解并结合积累的教学经验进行学情分析，分析的主要目的是在课程资源的选择中融合专业特色，贴近学生，需要注意的是线上资源的选择要遵循“短、精、深”原则。前期准备工作是具体实施阶段的重要基础。
（一）线上——教师发布任务，学生提前预习
教师根据名单建好“线上班级”并按照《思想道德修养与法律基础》课程标准的要求上传并开放精心准备的图片、文本、短视频等教学资料，同时利用“线上”班级群发布学习通知和相关学习要求，做好学生自主学习的引导工作。
学生自主学习情况如下：第一，学生注册教师提供的线上教学平台，并及时登录完善个人信息，了解教学平台的各个功能区，查看教师发布的学习通知和学习任务，自主学习相应内容，如遇到问题和困惑随时记录并提交到“线上班级”的讨论专区，以便于解决。第二，学生要根据教师提示，完成相关的闯关练习和作业，自我检测学习情况。
教师在发布任务过程中需做到“三时”:随时查看学生学习情况，对学习进度明显落后的学生要督促提醒;实时回应学生提交的问题或困惑，鼓励学生发散思维大胆提问活跃线上教学气氛；及时批阅学生作业，并根据作业提交情况和线上学习情况制定线下教学内容的侧重点。[4]
（二）线下——学生探讨疑问，教师点拨总结
线下教学是混合式教学的关键环节。教师基本了解学生自主学习情况后，梳理出学生在学习过程中遇到的疑难问题，并把这些问题按照事先分好的小组布置下去，在小组中展开讨论。其次，讨论结束后各小组发言人轮流向全班进行分享，同时，教师要对分享内容进行点评，特别是如遇学生观点有失偏颇，教师要敢于亮剑，对错误观点要旗帜鲜明地给予批判；最后，在下课前教师要进行“点睛”——总结和归纳课程讨论和展示的成效，突出重难点以及达成的主要共识，使学生从整体上掌握所授内容。
（三）线上、线下联动——实践、交流和反馈
上完课后，教师要积极引导学生开展实践活动，促进学生知行合一。结合《思想道德修养与法律基础》教材涉及主题以及学校、社会资源分布情况，将实践分为三部分——校内、校外及网络实践。校内实践可以充分利用校园资源与学院社团组织系列活动，比如红色观影、讲座、茶话会、知识竞赛、辩论赛、原著导读、演讲、思政课大赛等，培养学生实践能力；校外实践可以进社区、养老院开展志愿服务、参观党史馆、红色教育基地或对感兴趣的社会热点、难点问题进行调查，撰写实践报告等，将书本知识与社会实际相联系，使学生在丰富多彩的社会实践中成长，自觉践行社会主义核心价值观；网络实践主要以微电影、短视频、动漫等作品的设计与创作，记录学习成果，展示思想收获。最后，教师要对社会实践环节及时进行点评，积累经验，扬长避短，改进教学，同时也使学生真正“行”到实处。
四、混合式教学模式应用的经验教训
混合式教学模式适应了“互联网+”新要求，在教学中广泛应用大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术，实现教师角色的转变与创优，既保证了教师主导学生主体地位，又符合新时代职业院校学生上网时间长、参与意识强、思维活跃等特点，是贯彻落实习近平总书记指导思政课改革创新做到“八个统一”的有力举措。[5]在具体应用的过程中可吸取以下经验教训：
（一）融合专业特色，合作共建资源平台
混合式教学模式的应用需要教师花费大量心血建设线上教学资源库，可采用合作共建方式，既能节约时间又能实现优质教学资源高效利用。思政教师和专业课教师“结对子”，课前沟通对接至关重要，术业有专攻，思政课教师对某些专业、某些领域可能知之甚少，这就需要同专业教师交流切磋，可以采取思政教师进专业，参与专业实习或者与专业课教师座谈交流等方式，融合专业特色，提高思政育人水平。
（二）加强教学监控，实现师生良好互动
混合式教学是由线上和线下组成的闭环模式，环环相扣，缺一不可。在线上教学过程中，教师须加强监控，部分高职学生惰性大，一旦前一环节的任务没有完成，后面的讨论、总结效果就会大打折扣，长此以往就会失去混合式教学的优势，而且《思想道德修养与法律基础》是学生进入大学学习的第一门思政课，这门课涉及很多青年人面临的思想困惑与人生抉择，教师要鼓励学生多思考、多提问，更要做好答疑解惑，全程互动，及时掌握学生学习动态，在充分互动和深度交流的基础上发挥思政教师的亲和力和影响力，引导学生形成正确的价值观念。
（三）探求科学考核方式，提高思政育人实效
考核是对学生学习一门课程的综合表现评价的重要方式，也是对学生正向激励的方式之一，要制定更加科学化、合理化的考核评价方式。混合式教学模式考核既要能激励学生的自主学习和思考，突出对学生综合能力的考察，关注其日常行为和表现，又能将学生线上线下学习、课堂表现与课后实践、期末成绩等环节相结合，全面监控线上线下学习全过程，减少学生期末学习压力，以期达到创新思政课考核方式的目标。因此，在《思想道德修养与法律基础》成绩比重的分配上还需探求更加科学的量化标准，提高思政育人实效。
混合式教学应用到职业院校思政课教学中是符合新时代发展、适应高职学生特点的信息化教学方式，对于激发课堂活力、提升教学效果和创新思政课教学方法的改革都具有重要作用，各高职院校应积极鼓励思政课混合式教学模式的应用，不断积累总结经验，以实现高职思政课更佳教学效果和更优育人成效。
参考文献：
[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(001).
[2]耿雪莲．高校思政课混合式教学模式实施路径探析[J].兰州教育学院学报，2019(8):130-131.
[3]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09,(1).
[4]王萍霞.“互联网+”时代高校思想政治理论课混合式教学模式探析[J].广西社会科学，2017(04):211-214.
[5]高峰，陆玲.高职院校思政课线上线下混合式教学模式研究[J].淮南职业技术学院学报，2020,20(01):17-18.
基金项目：天津市高等职业技术教育研究会2020年度课题“高职思政课混合式教学模式应用研究——以《思想道德修养与法律基础》为例（2020-2-4091）”阶段性研究成果。
作者简介：李玉（1994——），女，天津人，天津滨海职业学院教师，研究方向：思想政治教育。