赵菊英
宜宾市翠屏区教师培训与教育研究中心 644000
【摘要】本文阐述了群文阅读的重要意义，并明确提出群文阅读教学的策略，加强阅读主题和阅读材料选择的合理性，开放师生有效交流，引导学生进行合作和讨论，促进学生多元思维能力的培养。同时，教师在引导小学生进行群文阅读的过程中，需注重信息技术的合理应用，并使用多元化教学模式，有效地引导学生从读图片过渡到读文字，图文并茂，帮助学生对故事文本理解。除此之外，要加强反思与自我提升，在小学英语群文阅读教学中做出深刻思考，旨在培养和提升学生英语学科核心素养。
【关键词】核心素养；小学英语；群文阅读教学；策略
群文阅读是当下教育环境中形成的新型阅读教学模式，教师围绕一个主题选择多篇文章，让学生在更多的文章中对主题进行探索，打破传统的单篇阅读模式，更强调文章的整合与联动，打造新型阅读教学模式。当前群文阅读已被广泛地应用到英语课堂中，选择多种方式对阅读的内容进行提问，使学生在进行阅读的过程中能够提升英语思维能力，促进其思维品质的有效发展。同时，通过群文阅读，将课内阅读活动与课外阅读活动进行有效的结合，加强英语知识的实际运用。在广泛的阅读过程中，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯、增大学生的阅读量、增长学生的见识，以达到有效提升学生阅读能力的教学效果。因此，在具体的教学过程中，教师要加强对学生的引导，培养学生的思维能力，同时，注重群文组文中图片、文本与资源的合理运用，全面提升学生的阅读素养。
一、群文阅读的内涵
所谓群文阅读，其实就是在课堂阅读教学中，传统的单篇阅读转向多篇文章的阅读教学模式。在小学英语阅读教学实践的过程中，必须注重对学生的英语输入，培养学生的英语阅读素养。教师与学生共同围绕议题选择文章进行讨论，加强对知识的构建，最终达成共识，有利于提高阅读的教学效果。因此，在当前的小学英语阅读教学的过程中，要加强英语群文阅读教学模式的应用，促进阅读课堂教学效果提升，推动学生英语核心素养提升。
二、小学英语群文阅读教学策略
在当前的小学英语群文阅读教学过程中，要结合英语课程标准、各学段学生的认知发展水平、教材教学目标、教材主题内容，选择适切的阅读材料，运用适合学生年龄特征的阅读教学方法，把课内外阅读活动进行有效衔接，扩大学生的阅读量，培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯、调动学生的多元思维，促进学生阅读能力的有效提升。
（一）加强议题和阅读材料的合理选择
阅读材料是开展有效英语阅读教学的重要中介，是达成教学目标的重要基础。然而，当今的小学英语阅读教学由于缺乏适切的阅读材料，小学英语阅读教学受到了一定的阻碍和局限。因此，我们就在小学英语阅读教学中尝试进行群文阅读教学，首先就要好好解决“读什么”。加强议题和阅读材料的合理选择尤为重要，所选择的议题要符合教育教学目标、学生的年龄特征和认知水平，并且与教材内容相融合，对群文文本进行合理选择，引导学生与教师针对所选择的群文文本进行话题讨论，有利于提高群文阅读模式的教学效果。同时，针对于作者、写作题材、风格、表达方式、观点等，都可以作为群文阅读的主题，在共同探索过程中，才能有效提高学生对英语语言的认知，提升英语核心素养，对情感价值观进行有效的构建。比如，针对于“父母”主题开展群文阅读，选择贴近于学生生活的文本，激发学生的想象力和创造力，同时也能让学生获取足够的情感体验。让学生在学习的过程中，讨论主人公的父母，再讨论自己的父母，表达父母对自己的爱，从而对父爱与母爱有一个更深刻的理解，从而达到本节课的教学目标。小学低段可以结合教材主题《Family》,补充经典绘本《My Mum》、《My Dad》。在实践教学的过程中，要对比不同的选材，对不同年级阅读群文文本进行合理的筛选。
又比如，针对于“王子与公主”主题，教师引导学生对文本进行阅读，可以推荐《The Little Mermaid》、《Snow-white》、《Beauty and the beast》等，引导学生进行阅读，同时可以推荐一些“童话”主题或者与“爱”相关的主题，让学生在同一主题的文本阅读的过程中，从不同的角度去进行解读，有利于使学生更好地提高阅读效果，促进学生语言能力的有效提升。
（二）选择多样的阅读方式，提高学生阅读能力
在当前的小学英语群文阅读教学过程中，教师对阅读活动进行合理选择，要选择不同类型的阅读方式。比如，针对于“Chinese festival"为主题，以头脑风暴的方式来列举各个节日，如New Year's day、Mother's day、Teacher's day等，选择不同文体的阅读文本，可以针对国外媒体报道中国节日的新闻类文本进行阅读，也可以结合节日习俗和节庆活动的叙述来进行阅读，使学生对文化能够了解的更多。同时，可以借助网络获取相关资源信息，与节日相关的故事，或者是对于一些传统节日由来、风俗、活动的纪实记录视频。针对同一主题下不同的群文阅读，可以使学生获得丰富的阅读素材，具有较高的趣味性。同时，多文本阅读的教学方式能拓宽学生视野，在坚持阅读的过程中，进一步提升阅读能力，将阅读内容应用到生活之中，达到有效的群文阅读教学目的。
（三）加强开放交流，培养学生多元思维能力
在当前的小学英语群文阅读教学过程中，要结合教学目标和阅读材料，设计具有层次性、联系性、开放性、整体性的问题串，以问题引领学生对所读文本材料进行深入的学习理解，并且交给学生阅读的方法、技巧，引导师生、生生开放交流，以培养学生合作、探究学习能力，以及对所学英语知识进行实践应用的能力。同时，群文阅读可供鼓励学生在比较的过程中，进一步能够发现问题。通过学生思维的碰撞，形成自己的观点，引导学生围绕议题开展讨论交流。比如，关于“志愿者工作”主题的群文，阅读教学过程中，教师引导学生从文章中提炼与主题相关的句子，在教师的引导下，相互之间进行讨论志愿者工作的特点。如“Give out several hours each week to help others. It is hard work. She works there once a week to help kids to read.”通过学生之间的阅读体验，相互之间进行交流，有利于进一步提高阅读水平。
（四）加强群文阅读教学反思与提升
在群文阅读教学的过程中，教师要注重读前-读中-读后的更深层次思考，在不断的设计-实践-反思-再实践的过程中，获得有效的教学策略和途径，不断提高自身的小学英语阅读教学水平，促进自己专业素养提升。首先，要对教学理念进行转变，在当前的阅读教学过程中，难度在不断的增大，对学生的词汇、阅读能力等方面的要求也越来越严格。因此，学生在对可议论议题进行文本选择的过程中，要对学生的思维进行开拓，打破现有阅读教学模式所带来的僵化问题，使学生与教师共同发挥个人智慧，在构建的过程中了解文本的意义。另一方面，群文阅读更注重学生对文本进行大量的阅读，通过对文本的比较与总结，使学生能够加快阅读速度，对语言进行有效的感知，提升学生的英语阅读素养。
总而言之，在当前的小学英语群文阅读教学过程中，要加强对学生的引导，同时，注重教学理念的转变，围绕同一个主题，选择不同的文章进行有效的整合和组织，使课堂教学能够成为教师与学生互动的主要平台。在交流讨论的过程中，共享智慧，逐渐对文本的内涵进行探索。同时，群文阅读的方式要求学生进行大量的文本阅读，并再次过程中比较和总结，不仅能提升学生的阅读量，同时也能帮助学生增强阅读速度，对英语学科的语言学习也具备一定的促进作用。因此，在群文阅读教学的过程中，要应用多种策略，对主题进行合理选择，加强对文本的组合，鼓励学生开放交流，培养英语多元思维能力，促进学生的阅读能力不断发展，让英语学科核心素养落地在小学英语群文阅读教学中。
参考文献 ：
[1]杨赟.浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].科学大众（科学教育），2019（01）：75.
[2]王蔷．2017．小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径［M］.北京：外语教学与研究出版社.