王赢
常州市新北区飞龙中学 213100
摘要：近年来，越来越多的初中英语教师重视在教学过程中渗透核心素养，希望可以在讲解语言知识的同时，帮助中学生在思维品质、文化品格和学习能力上得到提升。为更好地开展教学活动，本文聚焦于初中英语单元整体教学设计，探讨如何通过单元整体教学打造更适合初中生的英语课堂，培养其综合能力。
关键词：核心素养；初中英语；单元整体教学
引言：英语课程作为一门基础学科，在学生的思维品质、语言能力、学习能力以及文化意识等方面起着重要的作用，这也是新课程改革中对学生英语学科核心素养培养的基本要求。
传统的英语课堂教学，往往采用割裂孤立的单课教学，使得单元与单元之间、学习内容与学习内容之间缺乏必要的联系和梯度，使得学生囫囵吞枣，无法得到英语学科素养的提升。而新课改要求下的单元整体教学是将单元教学碎片化内容进行有机整合，以主题情境贯穿于各课时之间，让其具有关联性和层次性，从而提升学生的综合语言运用能力，落实英语核心素养的培养，达到学科育人目标。
因此初中英语教师必须重视基于主题意义下的单元整体教学，从学生的实际学情与发展核心素养的切实需求出发，积极探索单元整体教学设计的方法和策略，打造育人为本的高效课堂。
一、分析教材内容，科学设计整体目标
很多教师都采用利用教材开展教学活动的方法，借助教材片面讲解语言知识内容，忽视了教材中的文化、情感教育元素[1]。这种教学方法很容易对初中生核心素养的发展造成限制。因此，在开展单元整体教学中，英语教师可以遵循“教教材而不是用教材教”的理念，充分挖掘其中的主题意义，科学设计单元整体目标，即细致分析教材中的内容，找出教材中各个单元的主要话题，挖掘其中涉及到的文化主题和思想内涵，认真思考“如何教教材”的问题，将英语核心素养渗透在单元教学中，帮助学生充分挖掘教材中的元素，并适当引导其提升知识探究的深度和广度，在利用教材学习的过程中，明确语言学习的目标，并得到思维能力、探究兴趣以及人文素养等多方面的提升。
二、根据单元主题，细化课时教学设计
教师应厘清单元总体目标与各板块小目标之间的关系，深入挖掘单元主题，并将主题贯穿于各课时中，科学合理进行单课教学设计，使每个课时之间都具备一定的整体性、关联性和递进性，并让学生逐步加深对单元话题的理解，获得思维能力和语言能力的融合发展。以牛津译林版八年级上册Unit 4 单元为例，本单元主要围绕主题DIY进行展开，因此，在课时设计过程中，教师需围绕DIY设计整合教学内容，有层次的衔接每一部分的教学。作为单元导入， Comic strip部分Eddie和Hobo的对话，引出本单元的内核“Do it yourself”，引导学生自己的事情自己做。
Welcome部分简单认识DIY的工具，为后面开展DIY活动做好铺垫。Reading——My cousin and DIY通过了解我表弟的DIY的故事引发学生回忆自己的DIY经历。后面的板块就围绕如何做卡片、如何做水果沙拉、如何用should、had better以及前缀构词来下达建议和指令，将“Do it yourself”相关理念应用于日常生活中。通过学习他人故事经验、实操DIY活动，在Task环节辅助学生对本单元所学内容进行梳理，将所学所感落实到笔头，将主题意义进行语篇输出，强化学生的语言运用能力。
三、挖掘语篇话题，合理进行课前导入
很多教师在语篇教学中，过分注重引导学生对语法、短语等内容的讲解，忽视了围绕话题培养学生的综合素养的目标[2]。为更好地开展语篇教学，教师可以挖掘语篇话题，并通过课前导入将学生的注意力集中在课堂活动中，使其在挖掘文章主题的同时，掌握语言知识。以牛津译林版八年级下册Unit 2 单元Reading为例，在课前导入环节中，教师可以引导学生对上一课的主题travelling进行回顾，帮助其回忆“some places of interest around the world.”，引入“A trip to Hong Kong”。通过这种方式，逐级加深学生对课文的探索兴趣，从而更好地投入到“Hong Kong Disneyland”相关内容的探索中，调动其参与课堂活动的热情。
四、科学设计活动，激发学生参与意识
教学活动是渗透核心素养的重要手段，在充满趣味性和挑战性的课堂活动中，学生可以不知不觉地提升自己的核心素养[3]。为提升活动效果，教师需要把握循序渐进的原则。想要培养学生的综合能力，教师需要补充一定的文化背景知识，并引导其积极进行思考，表达自己的想法，从而得到思维能力和自主探究能力的提升。如果活动任务难度过大，很容易使其丧失参与活动的信心。因此，教师可以设计多个活动，引导学生逐步加深对单元主题的探索。小组探究、角色扮演、课堂辩论等方式，都可以激发学生主动参与课堂活动的意识，并在活动中提升思维水平，加深对中西方文化的理解。同时，教师还可以在活动过程中，对积极预习的学生提出表扬，以此提升初中生的自主探究意识，培养其学习能力。
结束语
总的来说，初中英语教学中，基于主题意义下的单元整体教学，要求教师充分挖掘单元主题，整合教学内容，进行单元整体教学设计，细化课时设计，并合理开展课前导入，组织课堂活动，帮助学生感受到单元主题学习的乐趣，引导学生在参与课堂活动的过程中，无痕实现英语学科素养中的思维品质、语言能力和文化品格三维合一的目标。
参考文献
[1]孙晓慧，李阳，车向军.深度学习理念下的初中英语阅读教学探究[J].基础外语教育，2019，21(06):89-93+111.
[2]张媛媛.支架式教学在初中英语阅读教学中的运用[J].现代交际，2019(24):176-177.
[3]潘慧辰.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].安徽文学(下半月)，2018(10):174-176+179.