李娜
武警工程大学基础部 陕西西安 710086
摘要：近年来，面对国际恐怖活动愈演愈烈以及联训联演的局面，提升反恐维稳行动中军事语言应用能力是形势所需的。本文分析反恐维稳行动中军事语言实战化教学训练的实现路径，进而提高反恐维稳任务中的军事语言能力和反恐维稳效能，有效解决冲突、消除恐怖、争取和平。
一．引言
反恐维稳军事语言是武警部队在遂行执勤、处突、反恐怖等任务中所应用的军事语言，它是反恐维稳用语的系统集合。在国内外，关于反恐维稳军事语言实战化教学训练环境的建设比较少见，通过官网《中国知网》搜索关键词“军事用语”，显示的文献共有81份，但每年的相关文献都是个位数，其中有四年的相关文献数仅为1篇，分别是2004年、2006年、2015年、2019年，“军事用语”类文献数比较多的是2011年的9篇和2014年的8篇；而搜索关键词“反恐军事用语”，其相关文献数为零，同时也反映了反恐事件虽然受到普遍的关注，但是从“反恐军事用语”视角研究的文献少之又少。而国外军事语言研究的重要课题是对反恐话语的分析和研究等，虽然国内外在军事语言方面开展了研究，但是反恐维稳军事语言实战化教学训练环境建设方面基本处于空白状态。
二．提升反恐维稳行动中军事语言能力的路径
1.构建标准化的反恐维稳军事语言库
国内反恐军事用语表述不统一，具有较大的随意性，有些反恐用语甚至被贴上了地域、民族、宗教的标签，这不仅扭曲对恐怖主义实质的揭露，而且肆意加剧民众的恐慌，对内会轻易激化民族矛盾，不利于民族团结，对外极易被海外某些势力借机颠倒黑白，成为西方媒体不断“敲打”中国的话题。在之前的计算机软件著作权《武警反恐词汇专项训练系统》V1.0的研究基础之上，继续充实武警反恐词汇专项训练系统的语料，并予以多种媒体形式如图片、语音、视频等多种呈现形式，以满足语料的多样性，形成系统的反恐军事用语语料库。
2.增强反恐维稳军事语言实践应用能力。
反恐维稳军事语言实战化教学训练要坚持教学理念聚焦实战、教学内容围绕实战、教学环境对接实战的原则，着眼能打胜仗要求，坚持教为战、学为打，不断提高执行任务的能力，其根本目的是要培养理论上的“知”，实践上的“会”，最终达到实战中的“能”。开展反恐维稳军事语言实战化教学首先要转变教学育人观念。要从课堂教学为主向实战化教学训练为主、从知识传授为主向能力培养为主，强化面向部队、面向战场的军事语言教学观念，全方位锻造“能打胜仗”的高姿态，实时更新教学观念，使培养的对象符合部队和未来战争的需要。
反恐维稳军事语言实战化教学策略要坚持教学理念聚焦实战、教学内容围绕实战、教学环境对接实战的原则，着眼能打胜仗要求，坚持教为战、学为打，不断提高执行任务的能力，实时更新反恐维稳军事语言实战化教学策略，切实提升反恐维稳军事语言的实践应用能力。
3.构建反恐维稳实战化军事语言教学模拟训练环境。
一是聚焦实战，创设教学环境。
通过电话咨询、走访调研等形式，了解反恐维稳任务实际，依托信息化手段，广泛采用VR等模拟教学训练平台，通过任务教学法和虚拟场景方法，模拟构建创设接近实战的军事语言教学训练环境，为教学训练搭建逼真的战争“舞台”，是开展军事语言实战化教学训练的重要保障。
二是培植能力，研究教学方式。
开展军事语言实战化教学训练，要由注重课堂理论讲解向实战化演练、由军事语言技能训练向面向战场任务能力培养转化，研究“任务教学法”在军事语言教学中的应用，将课堂的讲台对接战场，在模拟实战的环境中培养军事语言应用技能。通过开展“金课”教学法等方法，转型教学任务设计从课前的军事语言实景预演转向课堂上的军事语言文化知识输入再到课后的军事语言知识有效产出（见图1：教学任务设计流程），打破传统的以“传授知识”为主的教学模式，实施以“培养能力”为主的教学策略，研究实战化教学训练方法，切实提高执行任务的能力。
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图1：教学任务设计流程
三．总结
本文以反恐维稳行动中的军事语言为研究对象，通过模拟构建反恐维稳作战场景，创设教学环境，优化教学内容，转变教学方式，重点分析反恐维稳行动中语言的合理化表述研究、军事语言库标准化建设研究以及实战化教学训练方法研究，从而提高反恐维稳行动中的军事语言应用能力，为有效反恐维稳提供重要的能力支撑。
参考文献
[1]韩斌，庄玉滢. 敢于发声 善于发声[J].实践探索，2020
[2]梁晓波,谭桔玲. 国外军事语言研究现状[J].解放军外国语
学院学报，2011（6）
[3]宫志刚，于小川. 关于规范反恐用语的几点思考[J].中国人
民公安大学学报 2014（4）
作者简介：李娜（1986-），女，河南辉县人，武警工程大学基础部外语第一教研室讲师，2014级硕士，研究方向：英语教学
2021年度武警部队军事理论研究计划课题《新疆反恐维稳行动中军事语言实战化训练研究》，项目编号: WJJY21JL0327