何旭媛
姚江镇江藻小学， 浙江省诸暨市311800
内容摘要：农村地区教育一直是党和国家高度关注的问题，国家和教育部出台了多项措施提高农村地区教育教学质量，近些年来我国农村地区的中小学教育质量有了很大的提高，学生在农村中小学中能够受到良好的知识文化教育，强化了农村地区的教育基础。但是根据农村地区教学现状来看，在心理健康教育方面还存在着一定的欠缺，农村地区学生心理健康问题已经成为当前社会教育中的一个主要问题，因此我们需要探索农村中小学心理健康教育新模式，为农村中小学生提供更加良好的心理健康教育和辅导。
关键词：信息化时代；农村中小学；心理健康教育；家校合作模式；优化策略
根据心理学家的研究表明，六岁至十六岁是人心理发展和人格形成的关键时期，在这个年龄段内，人的行为模式和习惯会逐渐养成。而六岁至十六岁恰好是学生处于中小学阶段的时期，因此在该时期加强心理健康教育是十分有必要的。而逐步缩小城乡和区域之间的中小学心理健康教育的发展差距，是未来我国农村地区中小学教育的重要内容。在信息化时代下，已经衍生出多种现代信息技术手段能够为农村中小学心理健康教育提供助力，使家校合作心理健康教育模式具有切实有用的实施手段和方法。
正文
1当前农村地区中小学生心理健康问题分析
农村地区中小学生与城市地区的中小学生在心理方面有着一定的差异，主要是农村地区与城市地区经济社会发展差距、教育发展与资源不均衡等多种因素决定的。
1.1农村中小学生缺乏情感关怀
因为农村地区经济发展相较于城市有着一定的差距，许多中小学生的家长都会选择到城市工作，农村中小学生的主要监护人更多是其祖父祖母、外公外婆或家中亲戚，这就导致部分农村中小学生长期缺乏来自父母的情感关怀，从而使其心理健康发育不平衡，很容易出现缺乏安全感、自卑等心理健康问题。这些问题导致的情感关怀缺失，对农村中小学生的心理健康成长造成了很大的负面影响。
1.2农村中小学生人际交往表现过于紧张
农村中小学生所处的生活环境需要与教师、同学以及亲人之间密切的交往，但是因为农村中小学生长期处于缺乏父母关爱的环境中，所以农村中小学生的性格往往过于孤僻，常表现为不合群、交往过程中过于紧张等心理健康问题。这种问题长时间的的影响，导致农村中小学生逐渐失去了人际交往能力，与此同时会变得很难对其他人产生信任感和安全感，使其心理发育逐渐扭曲，表现为极度自卑、极度孤僻、极度焦虑等负面情绪，最终导致农村中小学生心理出现一定的障碍，使其行为出现偏差。这样负面的人际交往关系，对于农村中小学生的成长和发展都会造成诸多的负面影响[1]。
1.3农村中小学生厌学情绪较为严重
农村中小学生由于长期缺乏来自父母层面的监管，在学习与生活方面的行为较为散漫。当其看护人不具有辅导农村中小学生学习的能力时，农村中小学生的学习与生活监管将被严重忽略。由于长期处于较为散漫的状态，农村中小学生常会因不够自律而养成许多不良的行为习惯和心理情绪。此时再加以外地父母的催促，农村中小学生就很容易产生强烈的逆反心理，从而对学习表现极其抵触的情绪，逐渐失去学习动机，学习对于农村中小学生而言就变成了意见较为困难的事情。失去学习兴趣，无疑使其学习和发展都受到不良的影响[2]。
2信息化时代农村中小学生心理健康家校合作模式的构建分析
教师并不是中小学生成长过程中唯一的教育主体，家庭教育在中小学阶段尤为重要。尤其是在心理健康教育方面，家庭教育能够使学生感受到来自亲人的关心和关爱，从而使其心理能够健康成长。在信息化的时代背景下，现代信息通信手段缩短了人与人之间的距离，这就为家校合作心理健康教育模式的实施创造了很多有利条件[3]。
2.1学校需要转变教育理念，创新心理健康教育模式
传统的农村中小学生心理健康教育通常需要在线下开展，学生参与的积极性较低，农村中小学生也无法自发的意识到自身的心理已经出现问题，这就导致了心理健康教育缺乏实效性[4]。但是通过信息技术的方式对农村中小学生的心理健康进行教育，可以有效提高农村中小学生参与心理健康教育的主动性和积极性。农村中小学校需要调整自身的教育理念，优化心理健康教育模式，积极与学生家庭做好沟通，同时带动学校顺利通过信息技术开展农村中小学生心理健康教育。例如，农村中小学校可以通过社交媒体建立班级社交联络群，以通过微信社交平台为例，微信作为当前我国用户基数最大的社交媒体，几乎每个农村中小学生家长都能够熟练地使用微信，通过微信开展农村中小学生心理健康教育，是一种有效的方式。在微信公众平台、微信公众号、微信小程序等微信内部的社交平台中发布农村中小学生心理健康教育的相关信息，使家长更多地了解心理健康教育对农村中小学生成长的重要性，并掌握正确的教育方法，是在信息化时代下提高农村中小学生心理健康教育比较有效的方式。
2.2提高心理健康教育的灵活性，发挥出信息技术的优势
传统的农村中小学生心理健康教育模式缺乏灵活性和实效性，几乎都是通过思想品德课程和心理健康教育相关教材开展。这种教育模式对于天性活泼的农村中小学生群体缺乏吸引力，且长期固定的教育模式容易使农村中小学生产生抵触心理。因此，教师需要提高农村中小学生的灵活性，借助信息技术的优势，做好与家长的沟通和交流。例如，针对家长在城市工作的农村中小学生群体，教师需要定期与该部分学生家长进行沟通，了解学生在与家长沟通时所表现出来的心理健康问题，并通过社交平台增进与学生家长之间的交流。抖音也是目前大学生所使用的主流网络社交平台，大部分农村中小学生家长都会使用该社交软件，农村中小学校可以开设学校自身或心理咨询师的官方抖音账号，通过专业心理教师录制视频的方式，为学生和家长提供心理健康学习相关的“微课”。还能够通过抖音社交平台收集学生心理健康存在的问题或互动，必要时可以借助实时直播等功能，为学生和家长提供心理健康相关的网络课程学习。通过信息化的手段为学生和家长提供心理咨询，能更好地为学生和家长提供更便捷的心理健康相关服务，同时也能更灵活的解决学生情感、人际交往、学习等多方面的压力和困扰，最大程度上满足学生的心理需求，使学生在校园和家庭中都能够接受到良好的心理健康教育。这无疑是促进农村中小学生心理健康教育家校合作模式的有效举措[5]。
2.3结合农村中小学生心理问题，创新心理健康教育内容
农村中小学生的心理健康教育需要具有一定的针对性，必须结合农村中小学生的实际心理健康问题出发。例如农村中小学生缺乏父母关爱的心理问题、人际交往心理问题等，都是农村中小学生这一群体普遍存在的心理健康问题，所以需要不断创新心理健康教育内容，利用现代信息技术丰富教育素材和教学手段，准确把握信息化时代下农村中小学生心理健康教育的内在要求和关键要点，与家长共同开展高质量、高效率的心理健康教育，帮助农村中小学生解决更多的心理健康问题。
结束语
综上所述，本文阐述了当前农村中小学生心理健康存在的普遍问题，并结合信息化时代的特点，提出了多项有利于建设农村中小学家校合作的心理健康教育模式，希望能够对我国农村地区的教育事业起到一定的帮助作用。
参考文献目录索引
[1]惠燕. 信息化时代下家校合力促进农村中学生心理健康策略探究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, No.678(03):P.136-136.
[2]郭瞻予. "非常时期"中小学家校协同心理健康教育体系的建构[J]. 辽宁教育, 2020,(008):P.054-054.
[3]许芳. 乘"互联网+"之风,扬家校合作之"帆"——基于互联网+时代下的小学生心理健康家校结合教育方式[J]. 学苑教育, 2020,(16):P.0023-0023.
[4]张润苗, 魏宏舜. 家校合作模式在小学心理健康教育中的应用[J]. 东西南北:教育, 2020,(001):P.0265-0265.
[5]柏兰春. 家校联动在农村小学心理健康教育中的有效实现[J]. 科技资讯, 2020, 018(006):P.245-247.