佟世君
平阴县实验小学，山东省济南市，250400
摘要：在小学阶段所开展的书法课程教学，它担负着对学生综合素养的培养以及民族优秀文化标识传承的使命，可以通过书法教学的育德功能、认知功能以及迁移功能等方面实现书法课程教学目标，确保在常规教学中，将教育的多元功能和多维目标更好的融合。
关键词：小学书法；教学反思；育德功能
引言：对于学生综合素养的培养以及多元教育功能的发挥，还有优秀文化的传承来说，书法这门学科其意义是不言而喻的，在义务教育阶段，对学生所开展的书法教学必须要能够突破常规的认写汉字以及书写技法方面教学的局限，能够对新课改的目标体系有深刻的理解，并且在教学实践中进行不断的反思，通过教师的教学实际体会，实现教学上的突破，在现阶段的小学书法教学中，一方面要根据社会文化和技术实际来进行创新，另外一方面，要继承传统，以便于能够顺应现代教育的要求。
一、小学书法教学背景与现状
为了使小学书法教育得到进一步的推进，教育部专门针对这一方面制定了相关的指导纲要和意见，并且明确要求，对学生一定要掌握会书法、懂书法的基本功，学校里面的书法教育，一方面，要让学生掌握一般的知识技能，另外一方面，也要对学生的综合素养进行培养。
然而，小学书法教育现阶段的教育状况，却存在很多不令人满意的地方，很多学校并没有设置专门的教师来开展书法教学，写字课程的开设形同虚设，缺乏良好的指导机制和有效的跟进训练，难以与常规的语言文字教学相融合，很多按照有关标准而开设的书法课教学，教师也仅仅只会让学生学习简单的临摹、用笔等基本技法，而没有将书法作为发展学生综合素养、承担新课程目标体系以及传承民族优秀传统文化来对待，更没有将书法课程的多元功能与多维目标相融合起来开展教学，使学生的核心素养得到良好的塑造，现阶段网络技术发展的很快，有一部分人认为只要会英文懂电脑就可以走遍天下，他们对掌握书法技能、写好中国字所具有的文化修养欠缺深刻全面的理解。
应该以书写训练为载体，在书法课教学中，将丰富的品格磨练、文化熏陶以及思维发展等元素融合进来，也就是说，将新课程所要求的学科认知、新内容与三维教学目标相融合，确保书法教学能够使课堂讲练、文化信息含量更加丰富，能够蕴含深厚的文化内涵，使学生的综合素养得到更好的塑造，当前阶段，在理解书法教学方面还比较肤浅，使得人们的认识误区制约了书法教育的真正落地执行，同时对本学科为学生人格素养、人文底蕴以及学习品质等方面的培养作用难以充分发挥。
二、小学书法基于新课改的教学目标
小学书法教育，从教育部颁布的指导纲要的总体目标来看，一方面要让小学生对基本毛笔书写和硬笔书写技法有熟练的学习和掌握，这样能够提升自身的书写能力，拥有较好的书写习惯，另外一方面，通过书法教学陶冶小学生的性情，提高学生的文化品位和审美能力，使小学生更多的感受书法和汉字的魅力，第三个方面，使小学生学习书法和热爱汉字的热情得到有效的激发，让他们能够重视中华优秀传统文化，使小学生的爱国情感和文化自信得到增强，这一书法教育总体目标是遵循新课改的三维目标架构而制定的，通过这一目标，使小学书法教育有了比较明确的定位，实现了对教学的科学指引。
核心素养、发展目标和新课改要求的三维目标，是属于教学原则性的规定，而在实际的教学中，需要结合具体的环境、内容以及对象灵活的发挥和执行，现阶段的书法教学目标，更多的是停留在学习什么知识这一层面上，而要想将书法教学的核心素养、发展目标和三维目标真正的落实，必须要结合学生、学校以及教师的实际情况，通过个性化的教师的理解教学，在具体的教学活动和内容中更好的融入书法教学。
三、小学书法教学所具有的教学功能
1、认知功能
掌握书写技法和认字识字，是小学书法教学中的两个大的方面，这两个方面都要注重。
在学习《单人旁》这节课程内容的时候，教师一方面要让学生有充分的时间来练习写字，另外一方面，要让学生结合课文来理解书写技法，而现阶段的教学很多时候都将练字和认字这两者分离开来教学，尤其是识字教学，往往只要求学生会写能读，不会写错就行，学生通过文字的书写来学习认字，而如果在认知教学中能够融合进书法、技法的训练和字体结构的理解，尽管只是在教师教学中调整了具体的表述，学生在练习中就会有不同的学习侧重点，所产生的效果就会有比较大的区别。
2、迁移功能
学生的习惯是通过多次反复而养成的，在学习过程中，对学习方法的掌握良好习惯的培养就是其最高境界，具有书法、汉字特征的教学，其实基本方式是让学生进行重复的训练，这能够发挥正强化的教学作用，通过学生正确的训练，一方面能够形成行为定势，另外一方面，这也是一个熏陶和沉浸的过程，在反复训练中，让小学生对书法的魅力和汉字的魅力有逐渐深刻的感受，养成优雅的情感倾向、良好的行为习惯以及健康的兴趣品味，将会对学生的学习倾向、观察能力、审美情趣以及辨别眼光又更进一步的发展，这些倾向、习惯、能力和情感等构成的素养，在各学科学习中会发挥其迁移功能，使学生的学业水平得到提升。
在学习《三点水》这节课程内容的时候，过去很多教师都会让学生去字典里面寻找一些三点水偏旁的文字来进行反复的书写练习，这样的练习能够让小学生养成良好的书写习惯，同学们在练习过程中对汉字的特征也会留下深刻的印象，通过这种强化性的书法练习，同学们逐渐会养成一些行为定式，他们在书法练习过程中会有一种沉浸式的体验，同时同学们在书法练习中所养成的这种习惯，会让他们在其他学科学习中注意力更加集中，情感更加的投入，对于同学们各科学习成绩的提升明显是有帮助的。
3、育德功能
在小学的任何教学活动和内容中，首先就应该将立德树人放在重要位置，而汉字和书法，其所具有的规范性、传统性以及民族性的教学，决定了其富含丰富的育德元素，过去常有人言字如其人，小学生把字写端正，也就是说书写整洁、规范和端正，对汉字的形体美有一个初步的感受，在这里面也涵盖了对学生人格养成方面的要求，在书法教学中，包含了思想感情方面的熏陶，学生的书法练习，会对他们有养心励志方面的培养，书法练习讲究气定神闲，学生随着年级的增长，学习任务日益繁重，而书法练习能够让他们在一定时间能够静下心来写一写，可以发挥良好的自我心理辅导作用，学生的成长要经历很多的挫折和困境，因此拥有较好的自我修复的爱好，对于他们走向自我完善无疑是有帮助的。
结束语：
总的来说，现阶段的小学书法教学，很多教师认为只要让学生掌握简单的认字写字就可以了，而他们并没有认识到书法教学对于学生综合素养以及中华民族文化传承等方面所具有的教育功能，新课改提出书法对学生核心素养发展以及三维的教学目标，在实际教学中，教师要重视书法教学的育的功能、认知功能以及迁移功能，使书法教学对学生的培养能够发挥更多积极的作用。
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作者简介：佟世君（1966.11-），男，汉族，山东省济南市平阴县，中小学一级教师，本科，研究方向小学数学、小学书法教学方面。