赵一博
西藏大学 西藏自治区拉萨市 850000
【摘要】：本文假设坚毅特质和大学生学业水平的关系，以坚毅特质作为自变量，学业表现作为因变量、学习投入作为中介变量、激情作为调节变量，设立一个有调节的中介模型，通过 Bootstrap 法来探寻坚毅通过何种有效的途径影响大学生学业水平。结果验证了假设，证明了有调节的中介模型成立。模型说明了坚毅通过正向影响学习投入而对学业水平产生积极影响，且在此过程中激情也作对模型有着显著的调节作用。
【关键词】：坚毅；学习投入；激情
1.研究假设
在积极心理学界有关于坚毅特质的探讨中，始终围绕着学业成功和良好的职业表现。Duckworth等依据Grit-O调查了宾夕法尼亚大学139名心理学本科生，发现了坚毅特质与GPA分数存在显著相关关系且当SAT指标维持不变动时，这种相关关系更为明显[1]。 Bowman等则发现，努力维度可以预测大学的学业水平[2]。以上研究成果表明，坚毅对于学业表现的影响切实存在。但对其作用机制研究较少[3]。那么具体到坚毅影响学业表现的作用机制又是怎么样的?
学习投入是一种与学习相关的积极、充实的精神状态[4]。蒋文等研究发现学习投入在坚毅人格和学业成就之间起完全中介作用。高坚毅水平学生由于愿意为自己的目标付出汗水，且在面对困难时有着能够坚持不懈的品行，这使学生更容易提升内部行为动机，表现出更高的学习投入[5]。 说明在坚毅特质可以通过中介变量学习投入影响到学生日常学业成就。学习投入感更强的学生，他们的坚毅特质越能够帮助他们获得更高的学业水平。
激情被定义为由个人价值偏好引起的，可以激发个人行为意图的一种强烈情感状态[6]。 在关于坚毅对个体表现的诸多研究中可能存在个体差异的调节效应。同时个体对某项任务所持有的激情水平也会调节坚毅特质对个体表现的影响作用。Jachimowicz J M 提出如果被试的对某项任务更具激情，那么坚毅特质对个体表现的预测能力也就更强，而当个体追求不太热衷的领域时，坚毅对学业表现的预测能力会降低。根据以上研究及成果，本研究拟探讨坚毅特质对学业表现的影响路径中，激情存在调节作用。
2.研究方法
2.1研究对象
本次研究在西藏大学进行随机抽样。本次研究发放问卷298份，回收 295 份，其中无效问卷3份，回收率约97.98%。其中男生146人，女生149人。
2.2研究工具
1. 坚毅量表。本研究将选取更加符合我国国情的Grit-C量表测量个体的坚毅特质，该量表包含目标的坚定性、努力的持续性和意志的坚强性三个维度，共17道题目，采用5 点计分。该量表具备较好信效度，Grit-C 的内部一致性信度系数 0.945，三个维度量表的内部一致性信度分别为 0.907，0.892，0.844。
2. 激情量表。该量表共8个问题，采用5点计分，可以测得个体对学习或工作所持有的激情水平，越高的得分反应了个体越高的激情水平，在此前Sigundasson的研究中，该量表检验后信度为 0.92。因此该量表信效度可靠，且与本研究坚毅量表可以有效的结合。
3. 学习投入的测量使用Schaufeil编制的UtrechtWork Engagement Scale进行，共17个题目，该量表在此前的研究中所测得信都为0.84。蒋奖等在关于坚毅对学业表现影响的研究中均采用的是该量表，因此，在此次研究中将沿用量表内容。
4.学业表现。将学生的综合量化成绩在班级成绩中进行排名，核算学生成绩处于班级的位置。因考虑到量表采用的正向计量，为保证学业表现与其一致，将会对学生的学业GPA水准进行倒数计量。以此数据作为学生学业表现的衡量数据。
3．结果
3.1 描述统计及相关关系分析
学业表现与坚毅、学习投入以及激情三变量之间均呈现显著正相关关系。坚毅与学习投入呈现显著正相关，坚毅与激情呈现显著正相关。学习投入与激情呈现显著正相关。所使用变量间均存在显著正相关，可以进行相关的模型检验。
3.2假设检验
中介效应检验：总效应、直接效应和间接效应 Bootstrap 检验置信区间均未包含0，均显著。间接效应显著，β=4.659，说明间接效应为 4.659。直接效应显著说明坚毅—学习投入—学 业表现这一路径呈现部分中介。
有调节的中介模型检验：表4呈现分层回归分析结果。方程一模型说明力49%，模型显著；方程二模型说明力23%，模型显著。中介效应三条路径中，前半段路径以及后半段路径显著，但直接效应路径不显著。坚毅特质通过中介变量对学业表现产生积极影响，坚毅对学习投入具有正向影响，学习投入对学业表现具有积极影响。在激情的参与后，三条调节路径中，前半路径调节效应项调节显著。后半路径调节效应项显著调节效应显著。直接路径上的调节效应项不显著。调节效应在坚毅-学习投入-学业表现的前后半段均为显著的正向调节作用。
表4 有调节的中介模型检验
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注：*p＜0.05；**p＜0.01；***p＜0.001，均为双侧
四、讨论
坚毅特质可以有效的影响学生的学业水平，因此应注重对于增强学生意志力的理论研究，同时教师应注重日常对于学生坚毅特质的培养。坚毅特质是可以有效影响到学生学习学习投入感，进而影响到学生学业水平。教师在日常教学活动中可采取适当的教学方法，进行启发式教学，问题探究式教学，情景化教学，丰富学生学习经历，增强学生学习体验感，培养学生的独立思考和深层思考能力，进行沉浸式学习。激情也是可以有效调节模型作用机制的，在日常的教学生活中，教师要善于激发学生的学习激情，找寻到更加生动有趣的教学方法。
参考文献：
[1] Duckworth A L , Peterson C , Matthews M D , et al. Grit: Perseverance and passion for long-term goals.[J]. JOURNAL OF PERSONALITY AND SOCIAL PSYCHOLOGY, 2007, 92(6):1087-1101.
[2] Keep on Truckin\" or Stay the Course? Exploring Grit Dimensions as Differential Predictors of Educational Achievement, Satisfaction, and Intentions[J]. Social Psychological and Personality Science, 2015, 6(6):639-645
[3] 苏瑞, 徐小燕. 毅力特质的本土内涵探析[C]// 第二十一届全国心理学学术 会议. 2018.
[4] A. Shimazu, W.B. Schaufeli, S. Kosugi,等. Work Engagement in Japan: Validation of the Japanese Version of the Utrecht Work Engagement Scale[J]. Applied Psychology, 2008, 57(3):510-523.
[5] 蒋文, 蒋奖, 杜晓鹏, et al. The Relationship Between Grit and Academic Achievements: The Mediating Effect of School Engagement%坚毅人格与学业成就 的关系:学习学习投入的中介作用[J]. 中国特殊教育, 000(4):91-96.
[6] Jachimowicz J M , Andreas W , Bailey E R , et al. Why grit requires perseverance and passion to positively predict performance[J]. Proceedings of the National Academy 21 of Sciences, 2018:201803561-.