赖明
湛江市第二十七小学 广东省湛江市 524002
摘要：朗诵是小学阶段语文教学中的一项重要内容，通过朗诵，学生们可以更好地感受文字的魅力，突出文章的厚重感。而朗诵能力的培养需要从小抓起，在语文教学的过程中培养学生的朗诵技能，提高其朗诵水平可以有效提高学生对于语文的学习热情以及对我国文化的热爱。为此，本文主要探讨了小学语文教学的具体策略，旨在推动我国教育事业更好的发展。
关键词：小学语文；朗诵教学；有效策略
1 现阶段小学语文教学中朗诵教学存在的问题
1.1 学生对于朗诵存在抗拒心理
小学阶段，学生们的生活经验较少，知识储备也十分有限，在朗诵学习的过程中不可避免地会遇到很多问题。在这一阶段，学生对于朗诵具有较强的陌生性，且未能充分认识到朗诵的重要性，这会在很大程度上影响到学生学习的主动性。在朗诵学习的过程中，由于学生对于书本中关于朗诵的知识点并没有充分的了解，所以在进行朗诵的过程中不可避免地会遇到一些不认识、不理解的生词或句子。面对这一问题时，教师若没能对学生进行及时的引导，便很可能会导致学生产生厌烦心理，不利于学生朗诵能力的形成。所以在小学生朗诵教学的过程中，教师应加强对学生情绪变化的重视，并针对学生的具体学习状况来对授课的进度进行灵活调整。受年龄影响，小学生在进行课文朗诵的过程中常常会受其个人其情绪的影响，而他们对于自己的情绪无法很好的把控，因此教师必须要加强对学生情绪的重视。
1.2 教师的教学体系不完善
除学生本身学习方面存在的问题，教师在进行语文朗诵教学的过程中也常常会存在一些教育问题，影响授课质量。在朗诵课程教学过程中，教师应当重视对学生朗诵技巧的培养。只有重视了对学生朗诵能力的培养，才能够促进学生在语文朗诵方面取得更好的发展。这不仅利于学生语文朗诵能力的提升，同时还有利于学生加强自身在语文其他方面的学习。就现阶段的小学语文朗诵教学状况来看，其中存在的一个主要问题就是教学体系不够明确。事实上，教师对于学生的教学与引导应当是激发学生学习主动性的过程，该过程的实现需要拥有完善的教育体系以及成熟的教学技巧。所以在实际授课过程中，教师应对语文诵读教育加强重视，努力构建完善的教育制度，这样才能够促进学生在语文诵读教学方面的学习与发展。
2 加强小学语文教学中朗诵教学的具体策略
2.1 科学地选择朗诵内容
要想有效提高诵读教学的效率，首先就需要做好诵读内容的选择，就小学阶段的学生而言，所有的东西都是新鲜有趣的，很容易吸引他们。在实际授课过程中，我们应把握好这一特点，科学的发展教学。从一定程度上来讲，诵读学习是我国文化中的一项重要组成内容，而小学阶段正是学生们学习与发展的初期阶段，具有较强的语言天赋，这一阶段的诵读教学正是最佳时期，必须要引起重视。在诵读内容的选择方面，首先就是教材当中所选用的课文，书本中的课外都是教研人员精心挑选出来了，大多文质兼美，是朗诵的良好素材。在此基础上，还可以选择一些节奏明快、具有较强文化气息的课外文章来让学生阅读，并挑选其中学生们比较感兴趣的文章来进行诵读。
比如说学习古文时，便可以选择李白的《静夜思》来展开诵读。这一古诗虽然较短，但其中的韵味却显而易见，诗仙李白用简单的文字为我们描绘了一幅静夜思乡图，其中所蕴藏的情感可以启发学生，具有十分重要的教育意义。除此之外，还有很多用词铿锵有力的文章也都十分是符合诵读，比如说一年级语文中的《升国旗》，“五星红旗，我们的红旗。国歌声中，高高升起。我们立正，向您敬礼”。此文重点描述了升国旗时的场景，这对于中国人来说都是十分庄重且神圣的仪式，用来朗读十分适合。在展开朗诵教学的过程中，应选择朗朗上口的文章，并重视文章是否具有一定的教育意义。小学生正处于价值观念形成的关键时期，进行语文与朗诵教学的过程，不仅是提高学生诵读能力的过程，同时也是引导他们树立正确三观的过程，对于他们的成长与发展具有十分重要的意义。
2.2 利用朗诵，促进学生思维的发展
事实上，朗诵也是一门很有韵味的学科，朗诵学习也十分考验学生的思维与大脑，每一篇文章都拥有其不同的意境，诵读的方式也存在差异，最终产生不一样的效果。因此在展开诵读教学的过程中，教师应针对具体的状况来教给学生不同诵读方法，在掌控诵读方面的过程中，提高学生的思维能力。教师在课堂上应当引导学生用心体会文章的主旨以及其中所蕴藏的意境，在朗读的过程中运用更富有感情的方式来进行朗诵，以此来打动别人。从一定程度上来讲，诵读也是语言阅读的一种重要方式，是品味语言的过程，例如在学习《卖火柴的小女孩》这一童话故事时，便可以引导学生通过文字来体会文章中小女孩在大年夜饥寒交迫以及对现实生活的绝望、对奶奶的思念，学生们在体会主角内心的感受的同时也是活跃思维的过程，在对文章进行思考的过程中联想到自己的家人与生活，之后与卖火柴的小女孩的生活形成鲜明对比，引发他们对生活的思考，这对于他们思维的发展有着十分重要的影响。在此过程中，教师必须要起到良好的引导作用，让学生们明白如今的生活是来之不易的，应当加倍珍惜。在此基础上，还可以引申到珍惜粮食问题上，教导学生不浪费一粒米，告诉学生，文章中的小女孩连饭都吃不上，但如今我们每天不仅可以吃饱，甚至还能顿顿有肉吃，因此一定不要浪费粮食。与此同时，还可以搭配进行朗诵，此时可以让学生朗诵李绅的《悯农》，锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。利用这一具有中华文化的古诗来与西方的童话故事进行对比，引发学生更深层次的思考，促进他们思维的进步，这也是小学语文诵读教学的一个重要目的。
2.3 激发学生的朗诵兴趣，提升学生的审美能力
在进行语文课堂教学的过程中要想收获良好的教学效果，就必须要重视朗诵的教学。尽量地将课堂交给学生，让他们拥有更多参与学习的机会，切实提高学生朗读的积极性。通过带动学生的学习兴趣，让他们逐渐爱上朗诵。实际上，朗诵就是一门艺术，通过朗诵也可以学生们体会到美感，并不断提高自身的审美能力，因此我们在展开诵读教学的过程中，应重视对学生诵读兴趣的培养，并以此入手，不断提高他们的审美能力。如《西湖》、《黄山》、《春天》等文章，这些文章都采用了优美的语句来描绘大自然的，在进行课堂教学的过程中，可以通过诵读将学生更好的带入到大自然的优美情境当中，激发学生的想象力，让他们更好地感受到大自然的魅力。除此之外，还有很多文章都拥有很美的意境，学生们可以通过朗读更好的感受其中的意境，可以间接地实现学生的审美能力。
3 结束语
总的来说，语文的学习是小学生学习其他知识的基础，朗诵作为小学语文教学中的一项重要内容，必须要加以重视。小学阶段，孩子们好奇心强、想象力丰富，教师应充分结合学生的特点，重视对学生朗诵能力的培养，并利用朗读教育，锻炼他们的思维，提高他们的审美，引导他们树立正确的价值观念，为他们未来的人生奠定良好的基础。
参考文献：
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[5]王龙飞.试析小学语文朗诵教学的基本策略[J].科普童话，2019(32):109.
姓名：赖明
性别：女
出生年月：1075.11
籍贯：湛江
学历：本科
民族：汉
职称：小学语文一级
研究方向：小学语文
单位：湛江市第二十七小学