吴冬霞
黄山市徽州区潜口镇中心学校
摘要：我国对于教育事业一直以来大力发展，改革创新，从没懈怠过，经过多年努力，已经取得了非常不错的成就。基于核心素养培育新课改下,应当如何为学生构建高效的初中英语课堂成为初中英语教师所需要关注的重点。构建高效的初中英语课堂能够提升学生参与到英语学习中的兴趣,学生也可以在教师多样化的教学方法中养成良好的阅读以及写作的习惯,锻炼自己的英语学习思维。
关键词：核心素养培育；初中英语；阅读教学
引言
我国整体经济建设的快速发展使得我国快速进入现代化发展阶段，各行业有了更大的发展机遇和发展空间。在素质教育与新课程改革的不断推进下,教育教学为适应其改革的需要作出了相应的策略转变,对教育工作者也提出了新的要求。在初中阶段英语作为人文性较强的语言性学科对培养学生的核心素养有着重要的意义,英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,是提升学生英语学习能力与培养学生核心素养的关键,由此可见,初中英语教师要提高对阅读教学与培养学生核心素养的重视。
1初中英语阅读教学现状
首先，想要提高同学们的英语阅读能力，就需要给同学们提供充足的英语读物，毕竟英语教材中的课文具有局限性，不能充分开阔同学们的眼界。虽然学校或者老师们会给同学们订阅英语报纸或者习题，但是也仅限于帮助同学们学习英语的基础知识，并不能从实际上帮助同学们提高英语阅读的能力。其次，受传统应试教育的影响，老师们更加重视英语基础知识点的教学，重点讲授英语词汇和语法等知识点，而忽略了英语阅读的讲解，并且，部分老师英语阅读水平也存在参差不齐的状况，这些都不利于英语阅读教学的课堂实践。最后，传统的教育方式下，老师通过书写板报或者反复做题等方式来完成初中英语的教学目标，虽然短期内看会提高同学们的英语能力，但是放长远来看，通过这种单一枯燥的教学方式，同学们也会逐渐失去学习英语的激情。反复地进行知识点的记忆，也会让同学们在英语课中出现溜号、精神不集中等现象，久而久之，英语成绩反而可能会下降，也极不利于初中英语阅读教学的发展和进步。
2核心素养培育的初中英语阅读教学策略
2.1营造良好教学氛围，激发学生学习兴趣
良好的教学氛围有利于树立学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。在初中阶段的英语教学中，阅读教学承担着培养初中生阅读理解能力的重任。教师开展阅读教学的目的应该是培养学生通过阅读，将碎片化知识加以整合的能力。在英语阅读教学时，教师不能只把教学重点放在词汇和语法知识层面，而应该重视培养学生理解语篇背后文化意义的能力，运用不同的教学策略培养学生把握语言学习、写作规律及主题思想之间关系的能力。特别是部分英语基础较薄弱的初中生在学习英语时，常常因难以跟上教学节奏，对英语学习容易产生一定的抵触心理。因此，初中英语教师要帮助学生树立对英语学习的自信心，营造良好的教学氛围，培养学生英语学习兴趣。教师可以充分利用多媒体系统选择多种英语阅读教学方式，如图片展示、思维导图引读、赏析文本相关的音频或视频等，既可以独立应用单个阅读教学方式，也可以根据实际需要结合使用，以此来激发学生的阅读热情。
2.2在阅读过程中培养学生的语言能力
在英语阅读教学中，第一个环节就是学生要学会“读”。在阅读中，学生不仅要掌握准确的读音和语句节奏，更要掌握初读、细读、品读等不同阅读方法的技巧。这是学生锻炼语言能力的关键过程。
因此，在实际教学中，教师就需要设置不同的阅读环节，让学生逐步掌握每一种阅读的方法，从而提升他们的英语阅读能力。例如，在学习“Don'teatinclass”这一单元时，教师就设计了阅读的三个步骤。一是要求学生完成速度阅读。学生在文章中标注出不认识的单词与词组，并通过字典或其它途径查询，将其注释于课文之中，同时理解全文大意，能在短时间内对文章产生一定的印象。二是要求学生完成细读。在这一阅读过程中，学生需要用不同颜色的笔，标注出文中重要的单词、词组、句型以及语法，并能够理解和应用，完成造句任务。同时，学生还要对每一个段落的文章内容进行总结，发现段落之间的递进和承接关系，由此进一步细化文章大意。三是要求学生完成品读。学生需要针对课文内容及其所表达的中心思想与核心情感，理解作者的写作意图，并能够通过自己的理解表达个性化的观点，从而进一步达成阅读的目的。此外，教师还可以利用分段朗读、分角色朗读或者剧本表演的方式，让学生开展阅读或交流活动，在活动中进一步锻炼学生的语言能力。
2.3优化理解，统筹文章脉络
初中英语相对来说还比较简单，没有太多复杂的句子成分，也没有太多高难度的单词。我们在培养学生做阅读题目，包括日常阅读英文文章时，重点并不是让他们认识文章中的每一个英文单词。更重要的是让他们学会“脉络统筹”的阅读方法，遇到不认识的单词时完全可以跳过这个单词，并不影响对整篇文章的理解。甚至我们可以根据上下文作者的情感趋向与写作内容判断出这个单词的意思，这也是一种重要的阅读方法。学会省略或者大胆判断是英文阅读中一个非常重要的方法。学生可以阅读每一段落的第一句话，以此理清文章的脉络，从而理解整篇文章作者的写作目的。往往最后一段是总结段，学生阅读最后一段就能够了解作者写这篇文章的意图是什么。
2.4多媒体导入法
对于初中阶段的学生来说，多媒体是有力的教学手段之一。运用多媒体的教学手段能够有效地吸引学生的注意力，而且随着网络资源的发达，教师可以寻找更多的素材，制作更加精美、符合教学情境并与阅读材料相符合的课件来进行课堂导入。例如，在阅读题目为 Do You Think You Will Have Your Own Robot?这里便可以运用多媒体来进行展示，各式各样的机器人图片或动图，或者机器人的简短小视频，如大白、变形金刚、机器猫等机器人的形象。在用多媒体进行展示的同时，向同学进行提问Do you like robots ?What kinds of robot do you like ?这个时候学生的情绪一定是高涨、兴奋的，会更加积极热烈地回答老师的问题。多媒体的运用，特别是对于抽象的教学内容，运用多媒体以视频、图片、音乐等多种形式，更加具体易懂直观的呈现到学生的眼前。大部分的学生对于视频以及音乐等导入活动都比较感兴趣，这样，不仅能够引导学生积极阅读，展开教学，视频、音频等形式也可以培养学生的语音语感，一举两得。
结语
综上所述，在新课改的背景下，基于核心素养理念的初中英语阅读教学必将是接下来英语学科学习中的重点，这就要求老师和同学们具有不断开拓和创新的精神，提升自身学习能力，共同促进英语阅读教学的发展和进步。
参考文献
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