缪伟
安徽省 定远化工学校
摘要
随着当前我国社会经济的不断发展进步，我国的就业结构逐渐趋于完善，其科学技术的发展对劳动力的技术要求也越来越严格。为了有效保证职业教育的推进，加强促进其创新型人才的有效培养，国家对职业院校学生的学习成果有了具体要求，即要求鼓励学生在获得毕业证书的基础要求上，同时努力获得其他多类职业技能证书，有效提升自身的技术能力，拓展就业范畴，有效缓解当前紧张的就业结构矛盾。“1＋x证书”制度就是以多项技能证书的获取为主进行的相关制度改革。而针对中职计算机应用专业，“1＋x证书”制度课证融合的教学改革能够有效促进计算机应用专业的有效教学。
关键词：职业院校；“1+x证书”制度；计算机应用专业；课证融合；教学改革
引言
根据当前素质教育理念的相关要求，创新型人才的培养要求学生具备较高的综合素质，全面发展自身技能。在“1+x证书”制度的要求下，充分拓展就业创业本领，积极获取若干知识职业技能证书，有效提升自身职业生涯综合能力的体现，为国家人才建设创造多变性，充分发挥职业技术能力。而在中职计算机应用专业教学中，如何将“1+x证书”制度与课程结构、课程体系相互融合，达到课证融合的具体效果，现已是中职教师进行计算机应用专业课程建设的主要任务目标。
一、当前计算机课程体系现状
目前的职业教育主要以业，即以技术培养为教育基础，在专业课程的基础上有效结合专业课程知识和就业技能。而随着当前互联网技术的发展，科技领域的不断创新，计算机技术被广泛应用于各领域的工作学习中，以此社会对计算机应用专业人才的需求量大大提高。其中，中职院校也将计算机应用技术作为职业技能的专业性课程，为此设立了专业课、公共基础课等关于计算机基础应用的课程教学，是以充分提高对计算机应用专业人才的培养。
关于计算机应用专业的课程开设，其主要培养学生的计算机基础应用能力，就专业课程的开设覆盖了图像处理、局域网服务器设置、网站开发以及C语言等多项专业课程，而当前的课程体系结构，虽然充分体现了计算机应用专业的发展，但课程体系过于庞大、繁杂，较多课程教学无法做到“精”与“细”。在当前中职院校开设的计算机应用专业课程中，专业课程的科目较多，涉及了计算机应用所需的全面技术。而多方面课程体系培养下的学生，其专业知识基础较好，在计算机应用专业技术的就业岗位同样具有较多选择。而专业课程科目的学习取决于相关课程体系的总学时数，中职计算机应用专业的课程内容较多，其对应没门专业课程的总学时数相应缩减，这就造成了学生计算机专业技术广而泛的学习。随着当前计算机应用技术的普遍推广，其工作的分工越来越细化，对计算机应用专业技术人员的要求也越来越高，即追求其计算机相关应用专业技术的精细、专业化学习。因此，关于当前计算机课程体系的不足与缺陷也越来越明显，“1+x证书”制度下，对计算机技术应用专业进行课证融合的教学改革，能够有效引导计算机应用技术专业课程的建设，弥补解决当前计算机课程体系不足之处。
二、“1＋x证书”制度下的课证融合
（一）“1＋x证书”制度改革的意义
“1＋x证书”制度的实施，是当前课程体系结构的有效改革方法，其中。“1”指的是学历证书，“x”则对应了若干个职业技能等级证书。“1＋x证书”制度旨在获得学历证书的同时，积极获取多个职业技能等级证书，从而有效提升自己的专业知识水平。“1＋x证书”制度的改革，有效培养了当前的相关人才。随着科学技术领域的不断更新发展，职业教育在人才培养上的专业性、适应性以及前瞻性等方面的问题都逐渐显现。“1+x证书”制度则是根据当前社会就业形势下的人才供给结构改革，强化了职业技术性复合人才的培养；而在相关人才培训模式以及评价模式的改革上，“1+x证书”制度有效强化其模式改革，有效激发了职业教育中社会力量的积极性，从而有效提高了社会培训的展开；职业技能等级证书是当前我国职业技能水平的重要凭证，是对职业相关技能的学习效果体现。“1+x证书”制度是当前我国探索国家资历框架构建的基础工程，有效培保证了职业技术性人才的成长。
（二）“1＋x证书”制度下课证融合的相关理念
关于课证融合的基本理念阐述，课证融合是基于“1+x证书”制度条件下。有效保证“课”，即课程体系与“证”，即职业就业创业要求的相互融合，是有效强化学生职业能力与其实践能力的关键。因此，当前教学改革下的课证融合主要涉及符合当前社会企业对计算机应用专业技术课程理论体系的制定，将与计算机应用专业技术相关的职业能力融入到课程体系中。
针对计算机的应用专业教学，课证融合教学模式的改革要求课证融合能够实现计算机应用专业的课程内容知识与计算机职业技能的有效对接，并对计算机应用专业的课程学习内容进行一定适当的调整改革；将计算机应用专业技能的学习标准与课程体系构建相联系，对其专业课程教学内容进行项目化设计，保证计算机应用专业的分模块教学；课证融合的主要目的在于将学历证书与其他职业技能专业证书有效对接，合理课证结合，保证“1+x证书”制度下的计算机应用专业技术的课程教学改革。
三、“1＋x证书”制度下的具体课证融合教学改革
（一）创新改革教学模式
在传统的教学模式中，讲授式的教学模式是教师进行课程教学的重要方式。但讲授式的教学基于将教材只是内容传授给学生，其被动性的学习无法准确调动学生学习的积极性，无法有效保障教学质量以及教学效率。因此，改变传统教学模式，是当前“1+x证书”制度与课证融合要求下的主要途径，即以发挥学生主观能动性为主要教学目的，促进学生计算机知识内容体系的构建。
（二）创新学校人才培养
针对“1+x证书”制度下课证融合的要求。即培养能够切合社会实际工作岗位的创新多能人才。为了深入贯彻此项要求，高校应与对应企业相互合作，实现学生在校实习以及企业工作实践两者间的实际结合，帮助学生有效获得工作企业的相关资源信息共享。提高学生对计算机专业知识技能的应用，令其深入理解专业知识，并能熟练掌握，有效锻炼其相关职业能力。
（三）引导学生投入实践
在“1+x证书”制度与课证融合的教学改革下，要求学校合理建设实训基地，引导学生深入学习实践，通过实践深入掌握专业技能知识。同时，学校应与企业合作建设校外实训基地上，帮助学生在校外进行实训工作时，能够与企业工作相互接轨，提前适应企业工作模式。要求学校鼓励引导学生积极参与实习工作，推进企业相关人员对学生技能知识的辅导。
（四）人才培养方案的修订
有效实现课证融合与“1+x证书”制度的合理推行，需要对原有的教学方案进行适当修改，依据新课程标准、课证融合的相关要求进行修订完善，保证教学的内容内容、教学等级标准的相一致。在教学过程中，深入推进技能等级证书的学习。保证学生坚持学好计算机应用专业的相关课程，取得学历证书的同时，同样有效提升了自身的就业能力以及就业质量。
（五）积极引导学生学分构建
有效发挥“1+x证书”制度以及课证融合，需要依赖于知识学习与技能培训的相结合。但当前学生传统模式的教学，其学习总时数受到限制，因此，学分的累积构建系统有效提供了较大的学习便利，保证学生专业技能的深入学习，丰富了学生计算机应用专业技术的学习
（六）重视计算机专业技能的等级考试
在“1+x证书”制度下的课证融合，离不开专业技能证书的获取，教师应有效引导学生重视专业性技能考试，通过专业技能的考试认证，有效测试自身具备的技能知识基础条，教师在学生基础教材内容的学习上应结合考试认证的相关知识进行教学，帮助学生积极学习考证内容，进一步强化学生的知识技能储备，有效培养学生的职业能力。促进“1＋x证书”制度下的计算机应用专业课证融合的教学改革。
五、总结
通过上述对“1+x证书”制度以及课证融合相关理念的阐述理解，当前基于“1+x证书”制度背景下的课证融合教学模式已然成为了教学改革的重点趋势。中职计算机应用专业在教学的过程中，要求组织中职教师以课证融合为教学目的的建立，对“1+x证书”制度进行深入研究和探析，有效制定适用于当前教学改革模式下，即能够有效结合课证融合与“1+x证书”制度的人才培养方案，从而达到更加具体以及针对性的教学策略实施，以此充分保障当前新时代要求下，课证融合与“1+x证书”制度相结合的教学改革体系下的创新应用型计算机技术技能型人才。
参考文献
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