王建民
山东省文登师范学校 山东省威海市 264400
摘要：现如今，各学校逐渐重视起了学生的心理健康问题，中职院校为保证学生的心理健康也开设了相关的课程。但是从目前来看，心理健康课程教学中普遍的存在着理论与实践相分离的现象。在广大教育事业者的不断探索下，体验式教学方法被提出，并取得了很好的成效。本文针对体验式教学进行了一系列的研究，并对如何将此种教学方式融入到中职心理健康课程中这一问题进行了探讨。
关键词：体验式教学；中职；心理健康课程；研究
引言：
受到社会多元化发展趋势的影响，我国越来越多的孩子出现了心理健康问题。学校作为孩子的教育基地，有义务为保护学生心理健康做出贡献。体验式教学能够有效地促进心理健康教育质量的提升。因此，教师应该在教学过程中注重体验式教学方法的应用，为学生的健康成长保驾护航。
1.中职心理健康课的特点
1.1心理健康课需重视应用
心理健康课程的目的主要是帮助学生解决在实际生活中所产生地心理问题，由此可见，心理健康课程与学生的实际生活息息相关。因此，心理健康课程不能只注重理论知识的传授，更要结合实际生活提高其知识的实践性，实现心理健康课程的现实意义。
1.2心理建康是自我的教育
心理健康课程是主要针对学生开设的，教育活动始终围绕学生进行开展。教师在教学过程中要关注学生的情感变化，从学生的情感和心理入手，引导学生进入教学情境中。学生深入教学情境，能够更加真实的感受到自身的心理变化，从而更加清楚的认识自己、改变自己。
1.3注重同龄人之间的教育
学生与学生之间属于同龄人，其生活经历及感情经历都有着很大的相似点。在心理健康课程中，同学之间互相分享自己的感悟及启发，能够促进学生之间相互学习、相互感应，得到心灵上的寄托。这种互相分享的学习方式不仅可以拉近同学之间的感情，还可以有效地解决学生的心理问题。
2.体验式教学法实施的必要性
2.1有利于提升学生的心理素质
体验式教学以“注重亲身体验”理念为主，能够很好的实现心理健康课程的实践性。现如今，学生在日常生活中和学习生活中常常会受到各种因素的影响，在此背景下会产生很大的心理压力，如学习成绩、父母望子成龙的思想观念等等，都会给学生带来心理负担。中职学校的学生心理年龄已经相对成熟，对于自己的压力和负担很少向家人或教师表达出来，而自己却又无法找到解决的方法，长期以来会形成一种心理疾病。教师在心理健康教学中利用体验式教学法为学生构建一个教学情景，有利于学生能够清楚的认识到自己，通过自我调节来解决心理上的问题，能够有效的提升自身的心理素质。
2.2有利于提升心理健康教学的有效性
在中职院校中，大多数心理健康课程都是以理论教学为主。教师常常以“灌输工具”的形象出现在课堂上，学生们也如同机器人一样一言不发的坐在课桌前听讲。由此看来，学生在心理健康教学中处于一种被动的状态，很难深入的进入学习之中，也无法真正的去理解教师所讲的理论知识。而体验式教学法将“学生是教育中的主体”这一理念落到了实处，学生作为教学情境及案例中的主人公，能够更加主动的去接受知识，教学质量能够得到很大的提升。
2.3有利于提升学生思维能力
体验式教学主要通过创建生活情境和案例进行教学活动。教师在讲授理论知识时通常要结合一些案例来进行说明，教师让学生针对案例内容进行思考，利用自己的思维和方法去解决案例中所出现的问题。这时学生就会针对案例的内容在脑海中形成画面，进行想象和思考，有利于锻炼学生解决问题的能力和思维能力。
3.验式教学在中职心理健康课程中应用策略分析
3.1创建教学情境
在心理健康课程中融入体验式教学法的主要目的就是，利用创建情境、列举案例等方法增加学生对知识的体验感，更好的帮助相学生解决和预防心理问题。
第一，教师可以创建一个心理情境，引导学生深入自己的内心。例如，教师可以提出这样一个问题“我是一个什么样的人”，让学生用八句话来介绍自己并写在一张纸上，可以说自己的缺点也可以说自己的优点。当学生写完之后，教师再让学生根据“优点加一分，缺点减一分”的规则给自己打分。学生通过测试可以更加清楚的认识到自己现阶段的心理状况是消极的还是积极的，如果学生过多的自我否定会产生自卑心理，对以后的发展非常的不利。这时，教师就应该发挥自身的引导和教育的作用，帮助学生消除这种消极的心理。
第二，创建生活情境能够让学生更加真切的将知识联系到实际生活之中，帮助学生加深对知识的理解和增强体验感。例如，为了强化学生心理的健康程度，教师可以利用多媒体创建一个美好的生活情境。如在夏天的傍晚，一群老爷爷围在一起下棋，马路上很多青春活力的年轻人正在跑步锻炼身体，草丛中的蚂蚁还在忙忙碌碌的搬运食物。教师通过多媒体使学生以直观的形式去感受这种温馨美好的画面，将学生的思绪带入这种情境之中来感染学生，有利于促进学生形成一种积极、健康的心理。
3.2开展角色扮演活动
开展角色扮演活动，可以让学生更加真切的深入到情境之中，通过亲身体验感受每个角色的心理特点，从而进行自我反思。例如，教师可以根据教材上的内容设计一个剧本，让学生通过剧本中的剧情进行表演。首先，当学生拿到自己的角色时，要对自己扮演的角色进行了解，然后在根据角色的性格特征进行表演。学生在表演之前对角色进行了解的过程也是分析角色心理特征的一个过程，另外，在进行表演时通过对剧情的深入，能够亲身的体会到角色的每一个心理反应。利用表演的方式来创建情境，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深学生对知识的理解。
3.3开展案例教学
案例教学可以更加灵活的结合教材知识增强学生的体验感。教师在讲课的过程中，为了加深学生对知识的理解，可以举出几个案例帮助学生们进行深如的理解。另外，教师也可以利用案例对学生进行知识的拓展和巩固。例如，教师在讲课过程中，学生遇到了难以理解的知识点时，教师可以举出一个相关的案例，创建一个教学情境，然后根据案例内容提出几个相关的问题，一步一步的引导学生解决疑问。学生针对教师提出的问题进行小组讨论，在讨论的过程中每个人说出自己的观点，学生之间互相学习、互相借鉴，能够有效地提高解决问题的效率。教师利用案例的方式引导学生去了解知识点，不仅有利于提升学生解决问题的能力，还有利于加深学生的印象。
结语：
综上所述，体验式教学法是传统中职心理健康课程教学模式的一次突破与创新，这种教学方法将“理论与实践相结合”的教学理念落到实处，是提高中职心理健康课程质量的重要手段。体验式教学法具有很大的灵活性和实用性，教师可以结合自己多年的教学经验，并根据心理健康课程的教学需求，为落实体验式教学法进行深入的探索，帮助学生提高心理素质，促进学生健康成长。
参考文献：
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