李慧婷
南宁师范大学 计算机与信息工程学院 530000
摘要：“一体化”在专业课程教学中的概念主要指不同教学工作、内容的紧密性，即集合体。职业教育涉及理论内容部分与实践教学部分，通过二者的相互结合构成完整的主体。职业教育在当前的教学发展过程中要求理论部分与实践部分，需要进行相互结合，以此通过整体性的转变，使学生能够在较为全面的学习模式中进行深入学习。一体化教学模式的作用方式具有发散性与可逆性，不同于以往的教学模式，理论部分的教学可以影响计算机专业的实践学习，反之亦然。
关键词：一体化；中职学校；计算机专业
一、引言
一体化教学模式主要指理论教学部分与实践教学部分的有机整合，使学生能够得到较为全面的教学指导，从而实现较好的职业课程教学效果。从目前中职学校的教学发展情况上看，多数学校主要通过项目教学、模拟教学等方式开展专业课程教学工作，部分中职学校的理论教材较为落后没并且理论课程与实践课程的权重分配存在不合理的情况，专业理论课程与实践课程的重要程度没有根据实际情况进行调整和分配，使得学生在专业课程的学习过程中存在能力发展失衡的情况。
二、一体化教学模式的相关概述
从教学模式的角度上看，这一概念主要指在特定教学思想的指导下形成的教学结构。教师基于教学理论、教学指导思想与生源情况等，所构建的理论灌输模式、实践指导模式。通常情况下，教学模式涉及教学理论、思想、模式构建与教学评价模式等方面内容。根据新时期一体化的概念，可以发现在职业教育领域的一体化教学模式是教学实践的全新概述方式，体现出灵活性、合理性与综合性的特点。从现阶段职业教育的特点、人才培养要求与授课内容等方面上看，学校与教师需要在教学模式的构建上注重一体化的设置、转变与创新，以此在一定程度上保障较好的教学质量。
三、教学现状分析
（一）课程体系失衡与实训效果较差
部分中职院校受限于教学资源与人员调配等原因，造成学生能够进行实训学习的时间不断压缩，无法进行充分的实训学习，因而造成学生的实际操作能力难以进一步提升。一般情况下，学生在一学期的在校学习中，其理论课程部分的学习长达三个月，而岗位实训的时间仅在一个月左右，该种情况也造成学生课程理论部分与实训部分学习失衡的情况发生，理论部分的学习成果没有充分在岗位实训的过程中得到全面运用，最终造成实训的效果不明显。
（二）实训教学方法缺乏多样性
从教学方法的角度上看，部分职业学校在专业实训的课程指导过程中，主要通过讲授的方式进行相关方面的教学指导，整个过程教师占据主要的主体地位。在部分专业性的教学工作中，教师主要通过现场示范的形式引导形式进行相应的学习、模仿，而对其中蕴含的原理性内容没有过当阐释，使得学生的主体性削弱同时，没有激发学生在实训学习过程中的积极性，造成学生的专业课程学习仅停留在“浅尝辄止”的层面上。教师在专业课程的教学指导工作中，需要重视学生的主体性、积极性激发与细节引导等，确保学生能够在细微的教学引导过程中逐步加深专业理论内容、实践方法的学习。从学生的综合素质角度上看，教师还需要注重学生积极性引导的教学方法运用。
（三）教学内容结构不合理
教学内容结构影响学生的能力成长属性，部分中职学校仅重视或者强调理论部分的教学指导。计算机专业的课程内容结构涵盖了计算机的基础理论知识与多种操作技巧教学等，但从内容结构的角度上看，其技术原理部分的内容较多。部分中职学校在理论课程的调整与设置上进行了相应的调整、优化，但从根本性的学生教育培养工作上看，其仍存在较多的不足。比如，学生在专业内容的学习过程中，由于教材的理论部分缺乏创新与实训学习不够全面等原因，使得自身在岗位实训的过程中存在适应性较差的情况，不利于学生后续的全面成长。
（四）教学设施匮乏
自国内计算机网络技术与市场的持续发展，计算机专业的人才在市场发展过程中需求进一步加大，人才缺口也逐渐出现苗头。社会经济与专业领域市场的发展，使得中职计算机专业的教育工作一时出现应对不及时的情况。由于教学配套设施没有完全适应当前社会对计算机人才的需求，使得中职学校可接受的学生增长程度过度饱和。 计算机专业课程一般需要配套设施为学生提供专业理论内容实践的途径，但部分中职学校因为教育资金问题、使得学生难以同时获得综合性的专业课程指导与学习，导致理论学习能力与实训学习质量受到不同程度的影响。
(五)教学目标不明确
信息技术产业在当前的发展过程中，其对于计算机专业的人才要求也在发生变化，既需要较强的专业理论知识，也需要扎实的操作技术与行业未来的前瞻性。但从国内部分中职学校的教学模式上看，其整体的教学体系、资源结构与校企对接等都存在一定滞后性，使得学生一方面缺乏针对性教学引导，另一方面缺少与企业对接的实训工作平台，在一定程度上影响了专业人才的成长质量。
四、教学模式的改进建议
（一）重视一体化教学模式的转变
在以往的教学模式下，教师长期占据主体性的地位，在课程理论内容教学讲解的基础上，向学生开展实践理论与实操技能方面的指导。一体化的教学模式较为注重课程理论部分与实践技能部分的教学一体化，通过教学权重合理分配的方式，使学生能够在打配合理的教学模式中完成相应的课程理论内容学习。计算机专业作为现代互联网信息技术产业发展的重要人才发展战略之一，需要在课堂教学内容、目标制定与理论实践等方面进行相应的优化，同时在对接实操技能学习的过程中，需要重视新知识、旧知识与实操部分的内容整合，确保学生能够在较好的一体化教学模式中进行深入学习。[1]
（二）注重教学资源拓展，构建一体化教学环境
在进行一体化课堂环境的构建过程中，需要注重理论部分与实训教学部分的整合、优化与创新，使当前的教学环境能够协调理论与实训部分的教学内容。计算机专业的教学环境主要涉及软件技术、教学硬件设施与教学模式的部分等，一体化的教学模式构建需要强调实操部分与专业理论部分的整合，以此在一定程度上实现较好的一体化教学模式构建。在教学环境的组建方面，需要注重教学设施与实训内容的协调，避免出现理论或者实践部分出现失衡的情况。[2]
（三）优化教师结构，构建双师型团队
人才作为行业发展的重要驱动力，中职学校通过双师型教师队伍建设的方式，能够在较大程度上推进教师队伍的朝前发展，有利于国内人才教育体系的进一步完善。中职学校在产教融合的方面的教师队伍建设工作中，可从以下人才引进策略进行实施，即：
加大应用型人才引进。应用型人才主要指不同领域内的高端人才，如硕士、博士或者教授等，在进行人才引进的过程中，还应重视实践经验、专业理论知识等方面的考查，确保教育工作可以获得较好的人才资源支持。其次，中职学校与企业内部应设定流动性岗位，使学校与企业之间能够形成项目合作、短期工作与人才资源交互的合作模式。中职学校方面可以向企业发出邀请，使技术岗位工作者、企业管理人员等进入学校进行教学指导工作，使学生能够在专业理论内容学习的基础上，理解理论部分的学习内容如何应用于生产制造的实践工作中。而企业方面也可根据自身需求进行人才方面的选取，以此形成各取所需、双赢的合作关系。[3]
结语：职业教育工作的目标体现在应用型人才的培养上，在新一轮职业教育的课程改革过程中，理论部分与实践部分的一体化是发展的趋势，二者存在理念上的联系，在相互作用的基础上，对教学实际具有重要的指导意义。
参考文献：
[1]黄少芬.“做学教合一”教学模式在计算机专业课教学中的应用[J].广西教育,2017:152-153.
[2]廖晓敏.中职院校计算机应用专业的“理实一体化”教学模式思考[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2017:11-11.
[3]“教学做”一体化教学模式在高职导游专业课程中的应用研究[D].南昌大学,2017.