李冬梅
安徽省第一轻工业学校 安徽 蚌埠 233010
摘要：近些年，随着我国新一轮公共基础课程改革工作的全面开展，国家对于我国中职学校英语课程的教学工作提出了新的标准与要求。对标新课标，为全面提升英语课程的教育教学质量，提高中职学生英语课程的学习效率，“翻转课堂教学模式”已被应用于日常教学之中，因此本文简要分析了翻转课堂教学模式对中职英语教学过程的重要作用以及其具体的应用路径。
关键词：翻转课堂教学模式；中职英语教学；重要作用；应用路径
引言
目前，我国部分中职学校所开设英语课程的教学成效达不到预期目标，造成这种情况发生的主要原因除了学生的基础知识水平较差之外，相关授课教师受传统教育思想的严重束缚，对新课改背景下中职英语课程教学标准的理解并不透彻，在日常教学过程中依然采用以往“被动灌输式”的教学方式。而“翻转课堂教学模式”有助于教师转变教育理念，革新教学方式，从而在大幅度提升英语专业课程教学成效的同时，激发英语学习兴趣，培养学生自主学习能力。
1 应用“翻转课堂教学模式”的重要作用
翻转课堂教学模式其主要是指：专业教师将学生所需学习的知识重点及难点进行汇总，利用当前先进的互联网信息技术将这些知识重点、难点制作成3-5分钟的微课短视频，将微课短视频发送到学生手中，让其利用课余时间自主进行提前预习或巩固练习，以此达到降低教学难度，节省教学时间，提高教学质量与效率的最终目标。此外，该种教学模式的有效实施也能够在一定程度培养学生独立自主的学习习惯，从而为其以后的学习、工作奠定坚实基础。
当前，在中职英语课程的教学过程中高效应用“翻转课堂教学模式”，其所能产生的重要作用包括以下几点：第一，帮助相关授课教师打破传统教育思想对其自身的严重束缚，确立学生在英语课程学习过程中所占据的主体地位，从而将其“被动灌输式”的教学方式转变为“主动传授式”的教学方式，以此全面提升相关授课教师的教育教学水平；第二，该种教学模式的有效应用，可以增加相关授课教师与学生之间的沟通交流，拉近师生之间距离的同时，大幅度提升教师在学生心目中的重要地位，促使相关授课教师更加清晰的了解学生自身英语学习水平，以及对于所教授英语基础知识的接纳程度，并以此为基础灵活运用具有较强针对性的教育教学方法，从而全面激发学生对于学习英语的主观能动性，帮助其建立起学习英语的自信心。第三，翻转式课堂主要是以“微课短视频”配合各种多媒体教学设备而进行的新型教学模式，该种教学模式的全面开展，可以最大程度吸引学生的注意力，有效激发其潜在对于英语专业课程的学习兴趣，从而让其更加积极主动的参与到课堂教学中，以此提升自身英语学习效率的同时，促使相关授课教师更好的完成英语教学任务[1]。
2中职英语教学中翻转课堂教学模式具体的应用路径
2.1课前备课的具体应用
备课环节是翻转课堂教学模式高效开展的重要先决条件之一，其重要性不言而喻。
因此授课教师可以从以下几个方面入手：首先，明确英语各单元或模块的教育教学目标，全面调查本班级学生英语的真实学习水平与英语基础知识的储备情况，以及学生的兴趣爱好，在结合所要教授的英语内容制作相关的微课短视频。此外，授课教师可以利用网络问卷等调查工具，不仅可以节约时间，也可以通过软件分析快速得到调查结果；其次，在制作微课短视频的过程中，授课教师可以依据调查结果，结合兴趣点，将教学重难点以学生喜闻乐见的方式展现出来，丰富视频内容的同时，也能够激发学生对于微课短视频的观看兴趣；最后，授课教师可以利用当前比较受中职学生欢迎的新媒体社交软件，如“QQ、微信、微博”等，与其建立起及时且牢固的沟通交流渠道，确保学生能够在第一时间接收到微课短视频的同时，授课教师也可以利用这些新媒体社交软件与学生建立起良好的沟通交流关系，从而有效解决学生在利用微课短视频进行预习时产生的各类问题[2]。
2.2课中教学的具体应用
本文以“Family”为例，简述在其教学过程中“翻转课堂教学模式”的具体应用步骤：第一，学生已经通过课前预习对于此单元的知识重点及难点有了一定的了解，授课教师可以根据其在课前预习中所反馈的具体问题，制定相应的教学方法及具体的教学内容；第二，在教学过程中，授课教师可以利用多媒体教学设备播放微课短视频，并具体讲解一遍其中所涉及到的英语词汇的读音、读法、应用条件及方式等，如“Family”一课中的词汇“Parents、Grandparents、Uncle、Manager”，或是句型“There are...people in my family、They are my...and...”等；第三，在讲解完成后，授课教师可以采用小组合作讨论式的教学方法或情景演绎的教学方法。其中小组合作讨论式的教学方法是指：根据学生英语学习水平将其进行分组，并提出一些英语问题，让其以小组合作的方式解答这些问题，以此增强学生之间沟通互动的同时，带动一些英语基础较为薄弱学生一同学习英语基础知识。情景演绎的教学方法主要是指：授课教师组织学生根据英语教材内容表演情景剧，以此既能构建良好的英语课堂学习氛围，充分调动学生学习英语基础知识的热情，也能有效帮助学生掌握所学习的英语基础知识，并锻炼其英语词汇的运用能力，从而促使其英语交际能力的显著增长。
2.3课后总结评价
在教学临近尾声时，授课教师可以根据学生在教学过程中的表现进行具体的点评，对于一些表现较好的学生，授课教师可以给予其一定的口头表扬和物质奖励，以此激励其更加努力地学习英语；对于一些表现相对较差的学生，授课教师也不要对其进行一味的言语批评，而是给予其适当的鼓励，并让其以表现较好的学生为学习目标，以此激发其潜在的竞争意识。此外，授课教师也要询问学生对于所制作微课短视频的意见或建议，以此改进接下来的视频内容，从而构建专属的中职英语“翻转课堂”。
3结束语
总而言之，在新课改的大背景下，要想要高效提升英语课程的教学成效，教师要不断更新教学理念，科学合理地利用信息化教学手段，探究诸如翻转课堂等新教学模式的应用，以此提高中职英语课堂的教学成效，为新时代中职英语课程教学的改革注入全新的动力之源。
参考文献
[1]肖艳.中职英语"翻转课堂"的探究[J].课程教育研究：学法教法研究, 2018(15):167-168.
[2]陈惠源.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用[J].时代教育, 2018(8):60-60.
作者简介：李冬梅，女，汉族，籍贯：黑龙江省大庆市，生于1984-06，工作单位：安徽省第一轻工业学校，单位省市：安徽省蚌埠市，单位邮编：233010，职称：讲师，本科学历。研究方向：职业教育英语学科教学。