何小乐
醴陵市陶瓷烟花职业技术学校 412200
摘要：青春期是每个学生成长的黄金阶段，在此阶段通过多元化教学策略强化心理健康教育，往往对学生的健康成长有着重要影响。中职心理健康教育工作者应增强心理健康教育，加强对于学生成长重要性的认识，在教学实践中，通过多元化策略深化学生心理健康教育的落实，以心理健康教育为基础促进学生核心素养的全面发展。
关键词：核心素养；中职院校；心理健康教育；
引言
心理健康教育作为中职教育中的重要一环，对于学生身心健康全面发展具有至关重要的意义。在崭新时代背景下，核心素养培育在各学科教学中的地位逐渐提升，以学生核心素养培育为路径，促进中职心理健康教育改革，不仅有益于学生心理健康，也有益于学生综合能力的提升。中职院校心理健康教育工作者应通过丰富多元的教学方案设计，将心理健康教育与学生的学习生活有机结合，通过心理健康教育在课程中的融入，培养学生积极健康的心态。本文研究心理健康教育对于学生核心素养培育的重要意义进行了探讨，并将如何基于核心素养推进中职心理健康教育教学改革提出了可行策略，已经为当前中职院校心理健康教育水平提升提供参考。
一、心理健康教育对于学生核心素养培育的重要意义
（一）心理健康教学有助于学生的自主发展
中职学生正处于世界观、价值观养成的重要时期，在此年龄阶段教师通过强化心理健康教育与中职学科教学的联结，有助于学生良好价值观与世界观的形成。例如，在心理健康教育中，教师通过引领学生阅读富有正能量情感因素的文学作品，可以令学生在字里行间汲取精神营养，帮助学生建立阳光纯洁的精神世界。有利于增强学生对自我、对人生、对社会的认识。心理健康教育工作者可以依据不同学科特点，引领学生去发现不同学科的魅力，激发学生探索热情，促进学生综合能力发展。
（二）心理健康教育有利于中职生健康生活
中职生的情绪不稳定，且情感波动大。其来的快散的快，强度大易走向极端的情绪特点，也被称之为“暴风雨时期”，处理不当就会给青少年的成长造成不良影响。例如，有学生因与任课教师发生争执分歧，导致对该学科产生厌学情绪进而导致偏科。心理健康教育可以引导学生正确认识与了解学习的价值，培养学生积极的学习态度。此外，在日常生活方面，有些学生因为些许小事而大打出手，心理健康教学的渗透，可以为自我调控能力弱，良莠不分的中职生提供一道远离心理健康问题的屏障，帮助其培养积极乐观的的人生态度与平和的处事心态，让学生可以以更加成熟的方式处理师生之间、同学之间的人际关系，促进学生人际交往能力的提升。综上，心理健康教育在中职教学中的全面推进，有助于加强学生自我管理，从而引领学生健康生活，茁壮成长。
二、基于核心素养的中职心理健康教育教学策略
（一）教师发挥引领作用，促进学生认知能力提升
随着年龄的增长，学生的认知能力与判断能力，在各种问题的处理与解决过程中不断提升。中职生已具有一定的认知基础与是非判断能力，其更加容易接受正确的价值引导。心理健康教育工作者应强化对于学生日常学生生活的关注度，增进与学生的交流沟通，为学生学习生活中遇到的各种问题答疑解惑，通过言行引领示范，帮助学生提升认知能力，培养其树立正确的人生观、价值观。
例如，以醴陵市陶瓷烟花职业技术学校为例，为促进心理健康教育的全面多元化落实，充分彰显心理健康教育，对于学生健康成长的引领作用，醴陵市陶瓷烟花职业学校创建了快乐聊吧这一心理咨询室，为学生倾诉心中烦恼提供了场所。该心理咨询室融合职业教育特色，以强化学生心理问题疏导，增进与学生间的沟通交流为途径，不断加强中职生心理健康教育力度，预防中职生心理危机的发展，完善中职生的心理调节机制，提高学生承受挫折和社会适应能力。
此外，教师作为在校园生活中与学生接触最多的群体，本身就是丰富的教学资源，教师要树立以学生为中心的教育意识，不断提高专业能力，教师的人格魅力对学生具有一定的感染力。在日常教学生活中，教师要具有增强调控自身情感的能力，对课堂教学保持积极心态与饱满热情。同时，在校园生活教学过程中，教师要给予学生理解与爱护，加强师生情感联结，从而让学生带着对于教师的信任与喜欢，更好地融入到心理健康教学中去。教学过程是师生之间共同成长的过程，教师需给予学生温暖的关怀，其就会产生正向的情感共鸣。
教师应学会积极爱护学生，这时学生就会对老师的关怀产生正向反馈，对教师产生亲切感与信任感，进而将这份依赖与信任迁移到课堂学习中，从而调动学生积极性，为提高心理健康教学效果提供助力。
（二）提升学生自信心，培养学生担当意识
责任意识与担当意识培养对于个人日后发展具有重要影响，而青年阶段的学生，正是需要磨练抗压能力，提升综合素养的时期，教师应注重学生在学习生活中自信心与担当意识的培养，让学生意识到自己走的每一步都应掷地有声，自己做的每一个决定，都要承担它应有的责任。例如，教师可在班内设置轮流担任一日班长的活动，让学生们依照学号或班级内排序轮流担任班长，一人为期一天，在担任班长的期间内，可辅助教师完成班级的当日规划，管理学生的作业上交和班级纪律状况，并在当日班长完成后做总结，内容主要包括以其自身的角度分析班内存在的问题和提出建议，也可让学生主动参与班级活动的主题讨论，以小组为单位，分组负责一期的班会开展。在这样的活动中不仅给学生树立了信心，也调动了学生的积极性，在提高自我修养能力的同时，培养了其认真的处事态度。
（三）将心理健康教育日常化，促进学生健康成长
在日常生活中，学生的人际交往更为频繁，心理健康教育可渗透到日常生活的各种环境中，教师应充分利用学生的日常活动进行随机教育。在学生的日常生活中，让学生感受到群体的力量，形成归属感，学会与他人合作，以适当的方式表达和控制情绪，是学生心理健康教育的重要组成部分。例如，在醴陵市陶瓷烟花职业技术学校的“自强班”中，某学生入校后抽烟、打架，出现诸多不文明行为。教师在开学一个多月后，频繁去该学生家做家访工作，言语间多是褒扬与赞美，面对学生对家访行为的不解，教师顺势开导，耐心客观地与其分析不文明行为的得失利弊。在一番沟通下，该学生“浪子回头”，并成为了教师的助理。为了帮助学生共同成长，教师还让该同学给脆骨症同学当“保镖”。两人形影不离，时间一长，一个变得开朗，一个懂得照顾他人。在关爱与包容之间，学生间逐渐学会了理解他人，换位思考，团队意识与互助精神也得到了有效培养。
（四）通过多元化的心理健康教育形式，促进学生全面发展
心理健康教育形式丰富多样，其教学工作者应根据学生的不同情况，因材施教，通过心理健康讲座、心理健康主题情景剧、经典诵读等活动，积极为学生拓展课堂学习外的其他学习园地，通过丰富多彩的教学拓展活动，促进学生全面发展
结语
积极开展核心素质教育的观念，已融入大部分学校，越来越多的学校和教师也注重学生的心理健康问题，在教会学生掌握知识和学习技能的同时，健康的心理状态是必不可少的，心理素质对学生的学习和生活都有着重要的影响，而将心理健康的教育开展渗透进日常学习当中，采取有效的方法，才能够提高学生的全面发展能力。
参考文献：
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[2]宋春艳，郝春东.中小学生心理健康核心素养培育问题[J].教育现代化，2017（33）：127-131