曹本伟
莱西市机械工程学校 山东 莱西 266600
摘要：在社会现代化建设的脚步越来越快的背景下，企业要想在新时代的发展中得到效益，就要在人才需求方面设立更高的要求，要大力的引进不仅有专业数控编程技能，还要能熟练掌握数控加工以及设备维修的全面型的中职人才。要想满足社会各领域在现代化信息建设方面对数控人才的大量需求，同时还能够促进中职学校的教学发展，更要满足中职学生日后的就业去向的高要求，就需要在中职数控车技能教学的质量和成果方面加大力度。本文探讨了将先进的STEM教育理念充分的融入到数控车技能的课堂教学中的一些建议，希望能够为培养全面性的数控中职人才提供助力。
关键词：数控车技能教学；STEM教育理念；融合策略；
随着近年来我国职业教育的异军突起，在整个教育领域中占据了很大一部分的比例，不管是在职业理论方面还是实践教学方面都处于不断的深化革新中，教育事业在不断的探求新的教学理念。其中STEM教育理念就是被广大中职教师推崇的教育理念之一，但由于其在我国存在发展的时间并不长，因此还不能完全融入到数控车技能的教学中。本文从数控车技能存在的问题为出发点，针对中职数控车技能教学与STEM教育完美融合的策略提出了几点建议。
一、数控车技能教学中存在的问题
首先虽然我国已经加大了对中职学校的资金支持的力度，引进了大量的数控设备，由于各方面的因素影响，数控机床在教学使用过程中会出现很多的问题，且没有相对专业的维护检修人员，因此对设备的维护检修困难比较大，要求设备生产企业进行维修难度比较大，且花费的维修成本也比较高。同时数控设备维护检修不到位也会使其他专业的教学受到影响。大多数的中职学校都用实训基地进行相应专业的实践教学，但仍然有部分学校将实训基地用作他用，影响数控车技能的实践教学的效果。相对于其他高校来说，中职学校比较注重技能竞赛的比拼，由于比赛会占用大量的数控设备，导致学生在实践教学中所用数控设备的机会比较有限。
其次实践和理论相结合的教学方法没有真正的落到实处。在数控车技能的实际教学的过程中，很多教师把学生带到实训基地之后，面对数控设备又是一堆理论知识的讲解，接着教师进行操作演示，最后再让学生进行实操训练。在这样的数控车技能教学的过程中学生只是在模仿教师的操作流程，而没有创新思维的运用，对学生日后的岗位发展十分的不利。实践和理论相结合的教学方法不光指二者的简单混合，而是要将理论概念知识和实践操作技能进行有效的融合，使学生通过系统的理论知识的认知在实践教学中充分的运用，使实践操作技能和理论概念实现真正的有机融合，从而使学生的主动性和参与的积极性得到高效的提升。
二、中职数控车技能教学与STEM教育完美融合的策略
首先是要建设数控车实训基地。有针对性的增添、更新数控设备，从而使中职学校的专业设备向社会企业的设备配置水平看齐；加强对专业数控设备维修的教师队伍建设，以此保证教学用数控设备的稳定性和安全性；建立数控车技能实训场地的职业文化宣传，营造模拟的企业生产的实景教学氛围，在此过程中让学生充分认识到所学专业与企业工作的相互联系。
教师在先进的STEM教育理念的影响下应用模拟实践场景的方式，以此来达到数控车技能教学的高效性效果；对于数控设备的数量和学生人数不符的问题，教师可以通过数控模拟仿真平台来补充，由于方针操作的工序和实际操作的流程等几乎完全一致，因此可以将实操的学生安排到方针平台进行数控车技能的仿真实践。
其次是加强对普车实践教学的优化力度。数控车实践教学的基础就是普车实操，可见其在对学生进行数控车技能培训时起到的重要作用，因此要随时对其教学过程进行不断的优化。要想其优化的效果得到加强，教师就要在先进的STEM教育理念的指导下，对普车实践教学的内容和方式进行优化，同时要增强和数控车技能教学的互动性，使其能够更好的为数控车技能的教学效果和教学质量奠定坚实的基础。这就要求普车实践教学阶段的专业教师要全面掌握现代化数控加工技术，并能够将实际数控加工的操作规范和特点融入到普车实践教学的规程中，从而有助于学生构建‘切削’和‘数控加工’的理论概念，对其进行的实践教学内容包括特性面加工、螺纹车削等，与数控车加工技术相比之下较为简单的机械加工技术，也正因为操作比较简单易于掌握，因此没有必要利用大量的课时对其进行各种强化训练，学生只要明确其加工的原理、理解理论概念即可。因此在普车实践教学的过程中要重点注重对学生理论知识的教学，让学生达到了解、认知层次，而并非明确掌握的目的。
最后是要实行实践与理论相结合的教学模式，达到完美的解决实践教学和理论授课之间的融合问题。在实践和理论相融合的教学过程中，数控车技能教学的教师是一个组合体，由实践教师和理论概念教师联合组成，将实践活动和理论概念知识用或同步或交叉的方式进行实际教学，用理论概念来引导实践过程，用实践结果来验证理论对错，将二者进行充分的结合，由多名教师协同合作开展教学活动，在先进的STEM教育理念的指导下，互相配合、共同引导并督促学生参与到数控车技能教学的活动中来。与此同时要对现有的数控车技能进行实践教学的模式和方法进行优化，实践活动的实际既要符合企业实际的生产要求，同时也要符合学生的认知基础。在进行数控车技能教学之前，教师设计的实践内容要以激发学生的兴趣为主，提高学生主动参与实践活动的积极性。所设计的实践活动要具有良好的可控性和可操作性以及安全性，除此之外时效性也是实践教学必须考虑的因素。随着社会建设发展更加先进的数控加工工艺和数控技术会更加丰富和饱满，再加上实践内容的趣味性和新颖性，不仅能够充分的激发学生的主动性，也能为学生创造发挥潜能的高效兴趣课堂，以便能够提高学生的学习体验。
结束语：
总而言之，在中职数控车技能教学的过程中融入STEM的教学理念，能够使学生对职业技能和专业知识的学习能力得到加强，教师在这其中要着重启发学生的认知兴趣，引导学生的学习方向，注重培养学生规范操作的良好习惯和安全生产的意识，对学生的实训实践教学活动要精心设计，使数控车技能教学的效率和成果得到提高。同时还要对学生的解决实际困难和独立思维的潜力进行探究，以此来达到社会企业所需的高素养、高能力的数控人才的培养。
参考文献：
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